当我看到《教育是慢的艺术》这一本书时，我的内心是感触的。

       这本书的作者张文质认为，如今，我们的教育太快啦，快在那迅速展现而又擦去的ppt上；快在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上；快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……

       我们的教育缺少了具有生命个性的人，我们的课堂上看不到活生生的人。因此，张老师呼唤：在当代教育教学中，呼唤要从“抽象个人”到“具体个人”。那么，慢的课堂是什么样子的呢？作者说，慢的课堂，教师身体动作是慢的，说话的语速是慢的，等待学生回答问题的过程是慢的。正如日本的佐藤学所认为的那样，”教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西“。在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮忙，多给他们带给创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我潜力。教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。因此，张文质老师倡导”生命化教育“。

      ”生命化教育“，简单地讲，就是把对学生的的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它务必在具体的实践过程中体现出来。“生命化教育”需要教师要关注每个独立的学生个体，不仅仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点；在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，带给与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题；注重情感交流；注重师生互动交流，引发思考。