一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。刚接手这个班做班主任的第一个月我也是一头雾水，怎么管理好班级，怎么营造一个积极向上的班级学习氛围是我每天都在思考的事，班级学生管理我也摸索出了一套可行的方法。

　　“偏爱”后进生

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，感受到自己在班上有一席之地。大胆让这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的一个男同学吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上妈妈不在身边管教，一直是跟着爷爷奶奶的，他很贪玩，作业时常拖拉，同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”。这学期一来，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，这让他信心百倍，每天都能把值日工作做得妥妥帖帖。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

　　严爱优等生。

　　由于班级学困生较多，优等生少，每次评优奖励只能重复发给优等生，这就导致他们容易产生骄傲自满的心态。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

　　博爱中等生

　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

　　曾在一本教育杂志上看到这样一句话“大爱无言，却深沉凝重，它要用责任作依托;大爱无声，却温馨远播，它常用汗水与泪水来浇灌;大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。立于这样的基点，只有用心去教书，才会成为一个快乐的、大度的班主任。”当我看到我的学生快乐的学习又快乐的成长的时候，我内心总是在默默的想：一分耕耘，一分收获，只要你努力付出了，肯定就有收获，虽然当班主任很苦很累，但还是有花有果，有笑有泪，即教书又育人，这就是当班主任的快乐。