《“超凡”魏书生：教育哪儿来这么多新鲜事》

【摘要：】

【能不教就不教，能不管就不管】长久以来，魏书生为外人所熟知的是他在上世纪80年代就开创的一套六步教学法，它具体的实施流程为：1.定向。确定本节课的学习重点。教学的重点是由学生提出的。2.自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。3.讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。4.答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。5.自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。6.自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。

六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的接纳度。在魏书生眼中，所谓的课堂无非是学生能自读的就自读、能自己分析的就自己分析。最终他发现，一节课实在没有多少非讲不可的内容。1994年，有领导到魏书生所在的班上听课，过后向他表达了疑虑：“一节课只讲20分钟是不是太少了？”听完此话，魏书生干脆连20分钟课都不讲了。但他所带的班级成绩仍然连续三年获得全校第一。在班级管理上，魏书生同样放开手脚，让学生学会自治。从离开几个小时到离开半天再到离开一整天，学生逐渐学会了自己管理班级，班级的口号也成了“消灭没人干的事和没事干的人”。“没娘的孩子早当家”。魏书生一语概之。

【反思】

在魏书生超凡的理念中让我们明白了，其实每个孩子有每个孩子适合的目标，他不需要老师或者家长把大人的意愿强加于学生身上，就像360行行行出状元一样；在他的六步教学法中让教师们明白了其实“散养”和“圈养”应该是相互互补运用的，过分的“散养”会让学生无纪律，行为习惯过于懒散，过分注重“圈养”

又会让孩子缺乏任何创新能力，整天只会按部就班的生活、工作、学习，忽视了学生学习能力、创新能力的培养。“永远不要轻视任何学生，每个人内心都藏着日月山河、花鸟虫鱼、阶级政党、真善美、假恶丑……而我们能做的就是挖掘他们内心的积极、乐观和正能量。”他的这句话也证实了“尊重规律”的普遍性与重要性，我们每一位老师都静下心来研究和认识学科规律，然后坚决地遵从和执行