减负增效的措施

张兰英

减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，正所谓“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”像每到复习阶段，教师和学生都跳进了题海不能自拔，一张张试卷和一页页练习题，教师和学生都身心疲惫。我感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师家长和学生都进入了误区。

我作为一名语文教师，面对新教材的教学也曾经感到过迷茫。单就生字教学来说，一课中既有认读字，又有必写字，认读字的要求是会读不一定要会写，必写字则要求是能读会写。但是在许多反馈的练习中，包括口头的和书面的，认读字的要求和必写字的要求是同等的。平时在词语的抄写中，也增加了一些认读字的抄写，但是在反馈中发现学生对字词的掌握是不牢固的。因为根据学生的学习规律，和学生的年龄特点，他们是没能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行为感到有些惭愧，作为一个有着十几年教学年龄的教师，盲目趋附大势，在工作中造成了事倍功半的效果。在专家的推荐文章中提到了两个吃透即“吃透学生和吃透教材”正可谓一语中的。对于“吃透教材”，我认为只有认真钻研教材，制定合理的教学目标，科学地设计教学方案，在作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。不断提高自己的整合能力；而对于“吃透学生”，我感到每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。不断提高教学效果。

语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于学生查、创新意识、创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，他们的学习是快乐的、更是高效的。作业是巩固教学效果的有了手段，也是反馈教学效果的重要途径。因此，合理的布置一些课外作业是必要的。

低年级以识字写字为主，而低年级孩子的特点是好动、贪玩，因此常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题，针对这一点我采用的是“认真减少”制，写的认真的同学会得到优加星，这样的孩子写字作业便可减少。这个方法提高了孩子写字的兴趣，同时也养成了认真写字的良好学习态度。

抄写词语这项作业很枯燥，但又不能少，如何让炒词语变得有趣味，孩子乐意去抄，需要激励措施。我的方法是每篇课文的词语抄2遍如果连续3篇课文的词语听写全对，下一篇课文的词语就只要写1遍。这样一来就大大激发了孩子学习的能动性，在抄写词语时不是一味机械地为了完成作业二抄写，而是主动去记忆。于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。

读课文对低年级孩子来说也是必不可少的作业，但是很多学生往往把它当任务来完成。现在我给学生预设的作业是自主预习课文，在读书的同时针对课文提出相关问题，查阅相关资料，完成出色者，给予加星奖励。现在孩子预习的积极性越来越高。

我觉得自己没有那么容易做到“轻负高质”，所以只想在自己平时的教学中尽心尽力地做好每一件小事，首先认真地对待每一份作业，特别是后三分之一的学生更要多花时间对其进行辅导，作业面批，尽量布置一些浅显的作业，不断增强他们学习的积极性，提高他们的自信心。其次真诚地和每一位学生相处，如果我们和学生关系融洽和谐，学生了解并认同你，认同你的教学方法，认同你课堂的交流方式，这样学生的学习热情才会提高，也才会使每一堂课让学生学有所得，长此以往，必然能提高学生的学习效率。