我校“真爱、真知、真人”的办学理念源远流长，这“三真”理念已经逐渐浸润到每个横小人的内心，内化成一种品格。你看每位横小教师耕耘三尺讲台的认真与坚定，看横小娃在各类比赛中赛出风格屡创佳绩，再看后勤人员勤勤恳恳做好疫情后复学保障，无不体现出横小人的“真实”：真实地认识自己，真实地对待工作，真实地与他人相处。我想，这就是所谓“真”蕴含的最基本、也是最本质的东西。

作为教师，课堂是我们的“主阵地”，也是传播“真”的理念的最佳场所。但是仅仅靠教师空口说教是远远不够的。要想传播，先要践行。犹记得两个教学片段，让我对真实的课堂有了更加清晰的认识。

在教学《大海睡了》时，我让学生一起说说“里”的笔顺，结果学生怎么说都不是我心里想的那个样子。我再三提醒：“注意看笔顺图啊！”最后终于忍不住拉下了脸，“怎么回事啊连笔顺图都看不懂了！”一片静默中，一个平日比较大胆的女生怯怯开口：“汤老师，书上就是先竖后横的。”我将信将疑，一看，可不是嘛，是我错了！我顿觉尴尬，只能以“那就按照书本上的吧”一带而过。

课后，我认真反思了自己。原来当众承认错误真的需要勇气，而我没有走出那一步。同时，这也暴露出我备课时的马虎，让固有经验蒙蔽了自己的眼睛，忽视了细小的环节，没有把每一步落到实处。因此，我找了个机会向同学们正式承认错误，同时表扬了那个女生敢于质疑的精神。可能在很多人看来这只是个小举动，但我相信孩子们稚嫩的心灵是最敏感的，当一向被视为“权威”的老师向他们展现诚恳、真实的个性时，他们能够捕捉到这种“真实”的正能量。

在一次学校组织的青年教师赛课中，评课教师指出：不要把一年级的识字教学塞得太满。那是一片篇识字课文，介绍公园美景和游乐设施。教师把“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”逐一介绍，并配上多种插图，力求给学生完美的直观体验，但是他忽视了文本特点，破坏了韵文的美感，同时用教师的设计取代了学生真实、富于个性的思考和想象，这是很遗憾的。

这不禁让我反思自己的教学。备课时我事无巨细，生怕遗漏了哪个知识点，生怕学生答不上某些问题，因此我的教学设计中，教师引导的痕迹过重，总想“牵着学生走”，没有给学生留下抒发真实感受的空间。其实，只要目标定位准确清晰，根据重难点来有所侧重地设计教学环节，同时注意提问的语言和方法，就能为学生独立思考提供足够的支持。至于学生的回答不是自己想要的，这不正体现了课堂的真实性吗？应该敏感地挖掘学生回答中的合理处和闪光点，尊重每一个真实、独立的回答。

从苏教版向部编版的过渡，正是一场静悄悄的革命。在这个过程中，首先要实现的就是教师教育理念的转向，或许很艰难，或许很缓慢，但我相信，在“真教育”的引领下，我们横小人必将一路高歌，破浪前行！