《课堂参与：沉默与喧哗》读书笔记

当我第一次拿到《课堂参与：沉默与喧哗》这本书时，被沉默与喧哗这两个明显对立的词吸引。因为在课堂上我们常常会面对这样的情形。这本书给我带来了关于沉默和喧哗的新的视角和思考。

在书中我读到了这样一些让我思考或是产生共鸣的话：

我们必须接受沉默，如此才能打开自己的耳朵。

沉默不是空无，而是创造性和思想的栖息地，有时也是保护创造性和思想之所在。

课堂上当一个学生瞪着眼睛发呆的时候，我通常认为他可能分神了、脑子里空空如也。这可能是对的。但是，我忽略了另一种情况，这个学生也可能正在思考一些与当前对话没有直接关系的问题。他的沉默让它获得了时间，可以深入思考某一个问题或者话题。

课堂中的沉默可以让一个学生坚持自己的意见。

这本书让我知道：教育情境下的沉默在培育、教育和启发方面的作用，连最好的言语也望尘莫及。而首要的困难在于，要识别和关注课堂公共空间当中的各类沉默，然后才可能创造空间来培养、激励或者丰富这样的沉默。

在课堂中，沉默通过学生和教师之间以及学生内部的互动而产生。作为对更大范围内传播的话语以及本地生成的话语的一种回应，或者是作为一种言说方式、行动方式，这种沉默反映了特定的信念和身份。

所以作者建议教师们不要去关注沉默的个人，而是投入更多注意力，关注如何通过师生互动、生生互动来建构沉默和口头参与。这样，教师就可以回应特定环境和背景的要求，而这些环境和背景本身则受到了更大的社会模式或话语的影响。

作为教师我们要理解学生沉默或者群体沉默的方式。教师在课堂上要有意识地应用沉默。

要允许学生们用沉默来行使自己的权利。因为他们有时把沉默当作一种自我保护。

教师要学会解读学生的沉默，把他们的沉默视为一种线索，借此去了解如何给学生的参与提供更多的可能。