《低年级语文这样教》读后感

语文教材大改样，统编教材相较于其他版本的教材来说，每一篇课文的设置都是由其特殊意义的。包括每一篇课文出现的时间，以及课文与课文之间，单元与单元之间，册与册之间，每一篇课文不是一个独立的文本实例，而是有阶段的安排，有助于促进学生的语文能力螺旋上升。新教材，也给了我们老师新的挑战，于是学校给我们发了《低年级语文这样教》这本书，真是“雪中送炭”。

在这本书当中，曹老师就教学方法也给了明确的指导与引领。在以前的语文教学中，我们常常以“模板”形式去上一节课。却忽略了课堂的“智”与“趣”。如识字及阅读教学。常见的很多课堂都是将生字与二类字罗列在一张ppt上，让孩子用各种形式去读，用简单的加一加减一减的方法去识记。虽然这也是一种教学形式，但它不适用于每一篇课文。教学方法单一会使课堂变得索然无味，失去了文字的意思，也使学生慢慢失去了学习的兴趣以及探索知识的精神。在识字教学时要根据编者编写意图、识字文体特质、汉字本身特点等方面建构课堂。           

 在教学方法指导中，让我印象最深刻的就是对于一些没有规律可寻的词语教学中应该怎么办。我想这不仅仅是我平时教学中的困惑，大部分老师都会有这样感觉。在去解读一篇课文或一系列的词语时，因为无规律可循，往往采用最基本的词串教学或集中识字教学。在这本书中曹老师建议可采用概念图、思维导图、网状形式对词语进行连接的方法使我眼前一亮。相信这一方法会对我以后的教学工作有很大的帮助。

再多的理论知识如不赋予实践，都是无用的。而在实践中应该怎样具体操作也是众多一线教师所关注的。曹老师的这本书以多个课例为依托，为我们明确了教学的方法、方向。其中课例让我印象最深的是《咕咚》一课的教学。整节课以随文识字的方法带领学生理清全文，让我们感受到了整节课是一节充满智慧和情趣的课堂，就像课后的刘荣华老师点评的那样“语言是情感的表达，缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文教学应该充满情趣，教师有情趣地教、学生有情趣地学，才能让抽象的文字符号变成生动活泼的画面，让静态的语言文字跳动起来”。