又是他，这几天他总是粗心，作业总是出错。怎么回事？他把抄写本上的“who’s”写成了以前学过的“whose”，今天，我可要在全班点他的名，让他好好改正自己粗心的缺点。

走到教室，我用严厉的目光瞪了他一眼，兴致勃勃要上课的他，顿时意识到了：这节课老师要拿他开刀。要上课的高兴劲烟消云散，坐在自己的位置上，低着头，不声不响地等着老师的训话。我的心凉了，也许是我错了，我又翻开了他的抄写本，这时我才发现了一个珍宝，原来是这样。

上课铃响了，他的头更低了。我看了看他，开始他认为的“训话”：我们班的一个同学，有点粗心，把“who’s”写成了“whose”，同学们，你们说，他应不应该呢？下面的同学开始议论开来。“但是，我们又能从他的错误中学到一个新的东西，你们仔细地找找看，你们发现了什么？”孩子们认真地看着想着，他也抬起头动起脑筋来，他的眼睛睁得大大的，一副聚精会神的样子。我笑了。孩子们找到了，原来“who’s”和“whose”的读音是相同的。在对这个同学的错误评价上，我说：这个问题上，它给了我们一个教训：平时要认真，要学会辨析。同时，我们又学到了一个知识。应该感谢这位犯错误的同学。那位同学脸红了一红，接着自豪的笑了。我原本沉重的心，现在轻松多了。

这件小事需要我们的反思，作为一名新时代的教师，应用发现的眼光看学生的作业和错误：孩子为什么会出现这样的错误？是我的教学还是学生自身的不同情况？从这个错误中，我们又能学到什么东西？如：思维方式方面，知识结构方面，能力方面和习惯方面等等。在对学生的评价是更应用什么样的手段和态度？从学生的作业和错误中开发教学的资源，了解学生。这才是学生作业和错误的拓展和开发，作到关注每一个学生的作业和错误，重视作业和错误的资源性。

这些学生说真的什么都差，听的能力差，读的能力差，说的能力差，写的能力更差，就五（6）班字母b 与d分不清的有三分之一，我也给他们区分多次，有的学生还是分不清，因为先入为主吗。有部分学生都不会听课。急和累没有用，只能释怀，牵着蜗牛去散步。