学会“包装”

    以前我挺不喜欢“包装”，觉得内在最重要，外在的包装可有可无，还带有一定的欺骗性，不符合“求真”的本质。但是教了低年级，我才发现有的时候适当的“包装”还是很有必要的

这学期，一周要写一次大作，学生觉得写作文很枯燥很难写，常常抱怨。这次作文是写一次实验的过程，实验本身就是科学性比较强的，我想学生恐怕会像流水账一样记录实验的经过，更会写得很乏味。为了激发学生的兴趣，我决定“包装”一下我的作文课。

我想让学生做一个静电的实验，如果我直接进教室让学生拿把尺子擦擦头去吸纸屑，学生一会就能做好这个实验，想想都吸引不了他们。所以我包装了一下我的实验，我给实验取名“小小耍蛇人”。进教室后我先讲了印度耍蛇人的故事给孩子们听，眼镜蛇跟着耍蛇人的笛子起舞，学生听得津津有味，这时候我问孩子：“大家要不要来做一次耍蛇人？”学生都惊呆了，教室里议论纷纷“任老师敢带一条蛇到教室里来？”“怎么耍蛇呢？”有的孩子还很害怕、担心；有的孩子很激动、兴奋。我让学生写下自己的心情，接着再介绍我的静电实验，剪一条细长的纸当蛇，拿一把塑料尺摩擦头部，然后去靠近纸蛇，看看能不能把纸蛇逗引起来。

经过我的包装，学生的热情被调动起来了。纷纷开始做实验，有的孩子成功地吸引住蛇，激动得叫起来，有的孩子没有把蛇吸出来，就很失望。我再让学生写一写自己的心情和想法，作文就生动多了。最后我揭晓了实验的原理“静电”，孩子们才恍然大悟。

这次作文学生写了很多优美生动的句子“我的尺子像一辆飞速前进的列车在我的头发上擦过，我的头发都要冒烟了”，“任老师居然让我耍蛇？校长知道吗？她怎么敢带蛇来呢？”这些描写让枯燥的实验变得生动有趣。

经过这次经历，我发现三年级的孩子是需要“骗的”，需要你给他们一些有趣的情境，需要你给他们一些仪式感，需要你为他们准备一些礼物，激发他们的兴趣。在教育中，不光要关注内在，也要关注外在的“包装”。这需要我们老师有许多的智慧，舍得花时间。