读<给教师的建议》一书有感
     读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,“走近”苏霍姆林斯基的教育人生，好像“走进"了教育界的“百科全说”。作者在书中描绘的种种美好的教育场景:在碧波荡漾、姹紫嫣红的春季，作者带着孩子们去郊外踏青，与孩子们共同记录蝴蝶飞舞的痕迹，呼吸青草的气息,感受泥士的温润，抚摸泛青的树皮;在漫雪飞舞、玉树银花的冬季，作者带着孩子们在自己修筑的土屋中朗读诗歌，排练剧本，大家都沉浸在难以言状的心灵喜悦.....直觉告诉我，这是一名睿智的教育者，这是美好的教育生活。我渴望这样的生活，质朴、简单,看山是山。只是那时的我，能力和见识都未能撑起这样的渴望。
    “争取学生热爱你的学科”“让每个学生都有最喜欢做的事”“教会儿童利用自由支配的时间”“用劳动的爱好来教育学生”“阅读是对‘学习困难的学生”进行智育的重要手段”“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”“要思考，不要死记”“要敢于鼓励学生‘ 超大纲””“教师,要爱护儿童对你的信任”。这，无数提纲挈领的话语,无不萦绕耳边，时时激起我对教育更深的理
解。“看山不是山”，教育的本质不是教和育，而是“看见"和"启发"。看见生命，尊重生命最初的样子;启发生命，启发生命从不完善走向完善，从不自由走向自由，从不美好走向美好。
    苏霍姆林斯基说:“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。对个学生来说， ，五分’是成就的标志，而对另一一个学生来说‘三分'就是了不起的成就。”这让我明白:不必苛求每一个学生达到同标准。学校不是工厂， 班级不是车间，学生不是产品,不需要用“工程化”“模式化”去对待每一个鲜活的、个性不同的生命。因材施教，因人而异,不应成为教育的口号。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书,可读十余次,或是多少教龄，读多少次。我之所以能满怀激情地站在讲台上，爱我的职业，爱我的学生，要感谢这本书,感谢这位伟大的教育先贤。涓涓细流，漫漫教育路,总有新鲜的血液。也许我穷尽一生，无法抵达教育的尽头 ,但我会警醒自己:慢慢走,静静爱。选择爱,将爱进行到底;选择教育,为最初的爱。