读《抓教学质量的四大绝招》有感

横山桥中心小学   是轶群

近期读了美文《抓教学质量的四大绝招》，其中第一、第二大绝招是：抓习惯就是抓质量，抓细节就是抓质量，文中说：“古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。”“我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。”

对以上观点，我非常赞同，首先，我们教师要从自身做起，提高自身修养，重小节。教育家马卡连柯说过：“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”小节是一个人修养高低的体现。在教学基本功的提高上也要抓细节，如板书、教态、语言等。在与师生的交流互动中重细节，我们还要尊重学生，教学时及时捕捉学生的闪光点，表扬鼓励学生。评价学生时要慎重，不能武断，但老师往往不注意这些，说话过于随意，往往在无意中伤害了学生，如有的老师按照自己的教学设计讲完课后，会问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”结果有同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师的最后这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。可见，教师要善于发现学生的优点，心中一定要装有学生，如果心中没有学生，那么，他的头脑中就不会有“细节”二字，也就不会看到学生亮点了。教师在课堂教学的节奏这个细节把握上也要注意，有的教师对课堂教学任务不明确，教学环节安排不合理，或过于墨守预设的环节，因此，在教学中常常指令过多，让学生疲于应付。这种只追求速度的教学，实际上剥夺了学生的思考时间。而没有思考的课堂，还是有效的课堂吗？所以，在课堂教学中，教师适时的引导是必要的，但教师必须要有清醒的边界意识，不能干扰学生的学习。

而学生习惯的养成也可以从细节抓起，古人说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这句话我们应当铭记在心。我们要耐心引导学生习惯性地去学习，去读书、去思考，习惯性地去认真做事情，习惯地对别人友好，习惯性地欣赏周围的美景。当养成了优秀的习惯，在人们的眼中，孩子就会显得很优秀。