深度学习与浅层学习相反，浅层学习主要是知识层面的学习，而深度学习是触及学生心灵的学习，是“真”教学，是教学应该有的样子，教师引领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程过程中，学生不仅仅学到相关知识，更重要的是形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为具有独立性、批判性、创造性又有合作性的学习者，可以更好的创造出美好的生活。课堂上怎样促进深度学习？

1.创设“真”问题，为深度学习搭建平台

传统的学习中，提出的问题是直指知识技能目标的达成，比如：算一算、比一比，看谁算的又快有对？如果有内向整合的意识，把学科内的知识进行框架联系，那么问题的提出变为开放型的。如：仔细观察，看看能找到规律说给同伴们听听吗？

2、巧妙设计数学活动，激发主动参与深度学习

实践证明，学生在进行操作探究的过程中，能体验学习数学带来的快乐，开发学生的创新潜能，但在不少课堂中，学生的自主探究、合作探究仅仅解决了较低思维层次上的记忆、理解、简单应用等问题，没有或很少涉及高阶思维，更谈不上深度学习。所以设计数学活动不能形式主义，也不能没有思维含量，否则时间长了孩子们也会缺少新鲜感，应该在合适的环节中设计学生的实践操作，达到我们的教学目的，这样的活动才能真正促进学生的深度学习。

3.思考问题背后的问题，促进学生走进深度学习。

巴拉布与达菲指出：教师的工作是通过向学生问他们自己的问题来对学习和问题解决进行指导。”可见，适当、有效的提问在课堂教学中的重要性。我们可以设计问题串让学生思考，引发学生深度学习，再营造探究氛围，使思维变得更加深入，利用思维导图，拓展深度学习。

4.用心设计拓展习题，提升多维思辨，促进深度学习。

数学拓展练习追求“发展学生多元智慧”这一主线，就必须强化练习课中的“变式思维”，关注一题多解、一题多变，变换问题的思考角度，教学方法要灵活多变等等。把练习的重心放到变式练习当中，帮助学生深化、理解知识，活化拓展技能，促进学生高阶思维能力发展。

每一种策略都有具体的例子说明，可以让我们更加明白其中的道理，也值得我们借鉴。