这本书包括黄老师的成长之路、教学主张、十三节研究课的课堂实录点评以及一些专家评说。邱学华教授评价他的课堂“趣、实、活”。“趣”体现在新课导入部分，黄老师总是联系生活实际创设问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习背景，有效的激发学生参与认知活动的积极性。这种教学策略对低年级的孩子更具有吸引力，比如在教学《多一些、多得多、少一些、少得多》一课时，我就和孩子比年龄、比身高，通过这种直观感受，孩子很容易理解、区分多得多和多一些。

黄爱华的教学主张很多，以下几处印象较深：

1.数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。

2.创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生体面地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。

黄老师的课堂很“实”，他在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，面向全体学生，因材施教，更让后进生体面地坐下去。反思我的课堂，关注了大部分学生，对后进生缺少耐心，只要求能掌握知识而忽略了知识形成的过程，在今后的课堂教学中我要努力做到尊重每一位学生，关注他们的个体差异，与他们和平共处。

黄老师的课堂还很“活”，这个活不光是教学方法的灵活，还体现在画龙点睛的结束部分。他在结束教学部分或归纳小结，或设置悬念、提出问题，或前后呼应、开拓延伸，或辨析比较，促进学生的思维，提高学生的认知能力。

黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的创造性，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是再创造的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的创造，为学生展现出活生生思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话“书中自有颜如玉，书中自黄金屋。”