读《课堂参与：沉默与喧哗》所思

问题一：你觉得怎样把课堂沉默变成课堂参与？

   重构参与，使沉默能够对课堂话语富有建设性发挥作用。

课堂参与是通过发言和沉默的互动来实现的，这两种都是参与的形式。课堂沉默本身有部分就是课堂参与，只是我们习惯性的把沉默当成消极应对，当成不参与课堂。所以我觉得课堂沉默类型的区分很重要。

  在这里，我的理解是，如何把积极的思考的课堂沉默变成课堂参与。

举例：在《端午粽》一课中，师提问：自由读读第二自然段，想一想外婆包的粽子，样子，香气，味道分别是怎样的？当提问结束后，可能出现个别孩子抢先回答，或者集体沉默的现象。此时，我会建议学生，不着急回答，先听清问题，思考一分钟，再回答。还可以请学生找出回答问题的关键词，画一画，圈一圈。此时的课堂沉默，我认为已经变成是积极主动的课堂参与。

  改变课堂讨论对言说的需求，为更多的学生参与提供机会。举例：可以同桌互相讨论，或小组讨论，推选代表发言。再举例：师提问，回答机会给了A，A沉默，此时可以的课堂沉默给了其他同学发言参与的机会，也是把课堂沉默转化为课堂参与。

问题二：你平时是如何应对课堂沉默的？

   根据平时对学生的了解，不同的学生不同的应对。

   一、针对大部分参与课堂学习，却由于性格内向或者学习能力慢等原因，出现课堂沉默的学生。

我会调整教学手段，利用儿童好奇心切，争优心理，设计一些简单的小游戏组织教学。例如：在语文教学中，读词汇是一件较为枯燥重复，却又不得不反复朗读的事情。每堂课我都会用各种方式读词语，比如带读，赛读，小老师领读，开火车读等等。有时候遇到孩子站起来沉默不读，我先会师范读，再鼓励他跟读，还会让其他同学掌声鼓励。这样有些课堂走神或者接受能力慢的孩子基本都能打破课堂沉默。

还有的时候可能提问的方式需要转变一下，学生更容易去思考去打破沉默。

   二：针对极个别出于不知名原因产生课堂沉默的学生

我觉得信任学生，保护学生的积极性也很重要。有时候遇到学生就是不开口，为了推进课堂，我会换个方式询问。比如：老师相信你，对这个问题一定有自己的思考。如果你已经掌握了答案，那么先坐下，课后我们单独再讨论。如果还没有掌握，欢迎你课后来老师这里再次学习，你也可以请教你身边的小老师。