悟“形”“体”之美

——“认识平面图形”线上教学谈                                

数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素，生活中处处体现数学之美。因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅仅能够使学生得到美的享受，还能够获取知识，开发智力。认识平面图形都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上透过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对“形”“体”的美的体验。

由于疫情的影响，为了不扰乱正常的教学，我们采用了“线上教学”的形式，可以说是比较新鲜的教与学的方式。相对于线下教育，线上教学有其特殊性：没有三尺讲台，没有方块黑板，没有小巧粉笔，只有电脑和鼠标；没有面对面的学生，因此“线上教学”更为复杂。如何更有效地进行“线上教学”，现以苏教版《数学》一年级下册“认识平面图形”的教学为例加以阐述。

【片段一】情境创设——感受立体之美

1.播放视频：学生搭积木

提问：视频里小朋友玩得真开心呀，他们都在干什么呀？

2.谈话：对，他们都在玩搭积木的游戏，谁来说一说都有哪些形状的积木？

（教师适时将长方体、正方体、圆柱体积木贴在白板上）

线上教学可以方便地分享资源，因此利用希沃白板功能中的媒体库功能将视频导入，有效地吸引了学生的眼球与注意力。并且随时可以定格画面，在白板上进行批注，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体，有效地唤起已有的知识储备，感受生活中立体图形的美。在此基础上，也能引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。

【片段二】引领与转化——“面”与“体”的分离

（一）描一描

1.引导：课前让学生准备了长方体、正方体、三棱柱和圆柱等体积木。先看一看、然后再摸一摸它的表面，交流感受。

2.请学生将积木的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，看看画出的是什么图形？交流：你用的是哪种形状的积木，画的是积木的哪一个面？

3.揭示课题：小朋友们刚刚从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形，今天我们就来认识这些图形。（板书：认识图形）

（二）认一认

1.分别指着白板上大小不一的长方形、正方形和圆，说一说这些图形叫什么名字吗？

2.谈话：小朋友，真了不起，已经知道它们的名字了。有谁能说说看，这3种图形分别长什么样（让学生用自己的语言描述）

（三）辩一辩

1.谈话:在我们生活中有很多长方形、正方形和圆，看，这些都是生活中的图形。

展示“试一试”中的各个物体。辨一辨这些图形哪些是正方形，哪些是正方形，哪些是圆）

2.借助希沃白板将它们分别拖到相应的方框内。

3.找一找，我们的家里有没有这些图形？

活动形式的多样性决定了体验的深刻性。为了让学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再让学生通过描画自主地把“面”从“体”上剥离下来，加深对“面”附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观认识体验。同时在揭示概念时，引导学生到生活中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系。

【片段三】创造与共享——“形”“体”之美，以美促智

（一）画一画

1.动手操作：拿出一个长方体，画一画，看能画出几个不同的长方形？（交流）。

2.研究正方体画出的正方形相同吗？。

（二）拼一拼

谈话：刚刚大家都创造出了自己的长方形和正方形，真好！

1.运用远程教育资源演示用四种基本图形搭成的各种奇妙的图案。欣赏之后，给与空间让孩子自由发挥。

2.课前准备（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜欢的图案或者用四种基本图形画出你最喜欢的图案。

3.在QQ群或是微信群展示分享

长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有必须的感性积累。所以在教学的最后一部分我安排了先欣赏后让学生拼一拼、画一画生活中物体的图形，以充分调动学生的自主学习潜力和生活积累，从而体会形体之美。

线上教学是创新教育的新实践，线上的教育资源为我们提供了丰富的信息，形象直观，趣味十足，两者相互结合，相得益彰，这样更易于突破教学重难点，激发孩子学习兴趣，强化孩子对教材的理解。这节课的教学体现了新课程的理念，给学生自主探索的空间。线上教学为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松。在自主探索的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，孩子们的学习较为自由，互动沟通没有压力，学生也大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，达成了预定的教学目的，也充分感悟到了“形”“体”之美。