读《我们一直在行进》有感

摘录“现在的教育很浮躁，有的学校老师想“引起轰动”，老想“彰显特色”“打造品牌””，我们没想过这些，跟着别人走就走吧，只要对孩子有好处，“不领先”又有什么关系呢？我们的确没有什么“原创”，我们只是遵守“常识”。现在的教育者心里老师想这个“创新”那个“突破”，老盼望着“第一个提出什么”，“率先做了什么”，唯独不想想做这一切对孩子有什么好处。我就没有想过一定要“原创”个什么，我就想什么对孩子有好处。如果对孩子有好处，就算是“老一套”也没什么关系。说实话，教育哪有那么多“创新”，最朴素的往往是最本质的”。

我的感想：我想我教学的时候有没有想想对孩子有没有好处呢？

我有点急功近利，我希望学生成绩好，教学的方法以应试居多。比如，作文的格式有要求，作文的方向最好要传递正能量。我常常忽视“我收写我心”，文章是自然而然感情的抒发。我觉得我只追求短期的利益，忽视了学生对语文亲近和爱好。我知道应该让学生多看看书，多朗读，但是为了成绩，我会让他们多刷题。我也在反思，为什么我的学生对语文缺乏热情和兴趣。我小时候上语文课很感兴趣，因为我的老师总会讲故事给我们听，可是现在，我连和学生闲话家常的时间都没有，日常状态就是做题，讲题。

摘录“有时想想，教育其实很简单，就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。除此之外，还有教有吗?现在最大的问题是，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？”

我的感想：“最近不写作业的孩子很多，我心情不是很好，我觉得我总是纠结在成绩里，一叶障目不见泰山，成绩不好，我觉得什么都不好，我自我的职业成就感也很低，觉得自己很无能。成绩成了我评价自己和学生的准则。孩子心里快不快乐？阳不阳光？我自己呢？我有没有人格魅力，能不能感染学生？我一点也没有关注。回想小时候，我喜欢学识渊博，幽默的老师，不喜欢斤斤计较，严肃古板的老师，不知不觉，我自己也成为了我讨厌的那种老师。我的视野应该再开阔一点，眼界再提高一点，不可以局限在一亩三分田里。可是教育质量是老师的立身之本，我的成绩都抓不上去，我还有别的机会和可能吗？