现在接手的这个班级，男生人数大大多于女生人数，也就意味着，调皮捣蛋鬼人数相对较多，青春期的躁动越来越明显。尤其到了五年级，师生交往、生生交往、亲子交往，曾经存在的矛盾和问题逐渐浮出水面。尤其受寒假疫情影响，部分学生迟迟难以进入学习状态，三门主课，4个月的学习任务被压缩到2个月，学生肩上犹如背负着六座大山，压得他们透不过气，也给老师们带来不小的挑战。大环境的压迫，家庭和学校的紧张氛围势必会引起学生情绪的空前爆发。

观察自己班级的同学，学习状态也十分不妙，两三位同学因前几年累积的基础薄弱，学习上明显吃力，滋生了厌学情绪。主要表现在每天坚持不写作业，沉迷于玩手机游戏和刷抖音，父母沟通油盐不进，老师劝导也收效甚微，呈现出“身在曹营心在汉”的既视感。一部分同学每天通过破坏纪律，表现得像个小丑，刷存在感，吸引同学的注意，扰乱教学秩序。还有的虽然表现的默默无闻，实则暗潮汹涌，内心的小九九也是盘根错节。这些都给班主任工作带来了极大的困难。

回想起自己平时管理班级，我基本是靠个人气场震慑全班，一直以来，学生都被迫表现的很乖巧守纪，直到最近因为学校活动工作忙碌，班里发生内乱，才引起我深深的反思，孩子们太辛苦了。我也不得不反思自己与学生的相处模式，五年级学生已经很有主见，必须时时处处尊重他们，关注他们的内心想法，必须通过更有效、巧妙的教育教学方式去引导他们。为了给同学们减压，疏导抵触、逆反、畏难情绪，我常常利用班会课的甚至是挤出一些语文课的时间来与同学们畅谈，大课间和体育课则让他们尽情奔跑跳跃，午饭时间播放轻音乐，询问他们饭菜是否可口，晴好的天气，我带他们去校园散步；课堂上，创设轻松的氛围让他们说出自己所想；课件和他们聊天、游戏，拉近心与心的距离；若遇上比赛，我组织他们进行团队训练，分享技巧…………班里但凡有问题，均一一指出错误，解释清楚，做到学生才心服口服。

孩子们是活生生的人，不该把他们禁锢在书本上。我把他们当朋友对待，许多做法在一定程度上增进了师生情感，于是学生对学习生活也更有热情。这些都应证了一句话“亲其师，信其道。”