创造简洁、有效的课堂

               ——评《认识分数》有感

   怎样创设简洁、有效的数学课堂？是我听完李芬老师这节课后最大的疑惑。《认识分数》是节概念课，是学生第一次接触分数。在我看来，在小学数学教材中，低年级的概念采用描述式较多，随着小学生思维能力的逐步发展，中年级逐步采用定义式，不过有些定义只是初步的，是有待发展的。由于数学概念的抽象性与学生思维的形象性的矛盾，大部分概念没有下严格的定义；而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，尽可能通过直观的具体形象，帮助学生认识概念的本质属性。

一、 抓住主要问题突破重难点，形成概念。

本节课主要是让学生从具体的分蛋糕情景中，让学生抽象出把一个具体的物体或整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。我想，这个几分之一的概念的形成是本节课的重点，也是难点。在教学“几分之一”概念的时候，应该围绕“平均分”，每份就是“几分之一”这个主要问题来开展教学，形成分数的概念，我想这是围绕整堂课的关键问题，应该贯穿始终。

李老师在教学分数的概念时，说实在的，概念的揭示不是太清楚，怎么说，给人感觉不是那么一步一步，循循善诱，而且也没有主线问题贯穿，问的比较零散。在揭示分数的概念后，可以让学生多说说，让每个学生都参与其中。

二、运用概念，老师少说，学生多说

就如邱学华老师所讲，让学生多练容易做到，难的是让所有学生都能在课堂上开口说。纵观我们的课堂，似乎老师说的太多了，学生说的太少，磕磕巴巴的，一堂课下来，主要知识说得还是很不流利。这堂课，到了练习阶段了：用分数表示涂色部分的彩带？这时候，完全可以让学生来说为什么这样，老师还在费力的解释几分之一，这样的教学是不是应该值得我们反思呢?

三、老师的语言要简洁，起引导作用

数学课堂上，老师的语言应该简洁，在适时起引导、点拨作用。数学老师要具备简洁、准确的语言能力，当然做到这一点比较难，尤其是一位新老师。但关键的词语我们还是不能丢的，比如最后在练习时，说说黑板报的各个版面大约各占整个黑板面积的几分之一？这道题的设置的本来目的，是想让学生认识几分之一有时候也不是精确的，也可以是个大概的数，应该强调“大约”，显然，老师在说的时候忘了这点，根本没有提起。

这堂课总的说来达到了教学目标，层次也蛮清楚的，按照认识二分之一；认识几分之一；比教几分之一的大小，练习也能逐层深入。

以上所说是从这节课想到的，同时也是自己在教学上的问题，如何改变这种状况，也是我要努力的方向。今后要向共同体成员多学习，和新老师共同成长吧！