最美教育的样态《蓬勃生长欢乐颂》读后感，杨九俊先生的《蓬勃生长欢乐颂》，从蓬勃生长切入。“积极心理学家的创始人赛里格曼教授，曾用‘蓬勃人生’一词表述具有持久幸福的含义。我非常乐意借用这个说法，用蓬勃生长来描述最美教育的样态。”

第一，蓬勃生长是完整性生长，强调双重生命，并不贬抑自然的生命，自然的、物质的生命是完整生命的首要条件，所有精神的、文化的意蕴都要作用于它。在教育情境中讨论生命生长，主要是精神生长，康德认为，教育就是使人成为人，后者的“人”指的是具有完整生命的人。精神哺育，也有其完整性的问题。有的专家批评“高中无教学”，只有讲题目、做题目、考题目，学科知识被异化为纸笔测试，可以反映成绩的知识点，知识点的教学被异化为讲题目、做题目。精神哺育也是在优化身体的生长。

第二，蓬勃生长是规律性生长。要高度重视童年的价值，人的一生都有童年的影子。要努力延续童年精神。要关注儿童成长的节律。

第三，蓬勃生长是独特性生长。认识“这一个”，卢梭说，上帝创造了我，然后把模子打碎了。现代教育的弊病则在打造模子，让教育过程变成生产流水线，造就千人一面的产品。教育的首要任务就在于认识儿童，理解儿童，真正走进儿童的世界。要为学生个性发展提供丰沃土壤。校本评价制度，要突出多样性、多元性，切忌一把尺子丈量那么多鲜活的个性生命。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”学校的评价制度应该为生成这样的理想境界提供可能性。

第四，蓬勃生长是气象万千的生长。林庚教授认为“盛唐气象所指的是盛唐时期诗词中的蓬勃的气象，这种蓬勃不只由于它发展的盛况，更重要的乃是一种蓬勃的思想感情所形成的时代风格。”盛唐气象的体现，要壮阔的境界；要有活力和朝气；要有浑厚的意蕴。

蓬勃生长，让人联想到草木葱茏，万类霜天竞自由的境界。这是教育的乌托邦，是教育的理想境界。低头看眼前的教育，为了提高中考高考成绩，学生题海作战，体质下降，视力下降，体质健康测试被“优秀”或者“良好”的现象。全国1.6亿中小学生，课外辅导学生超过1.37亿人次，为了让下一代挤进好的学校，获得更好的教学资源，提前学习，超前补习，屡屡皆是。拔苗助长，随处可见。教育评价制度改革滞后，教育的步伐沉重。及时改革教育的评价制度，才能让中小学生健康成长，才有蓬勃生长之欢乐。