深度学习的教学设计在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生的认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。

数学学科的核心内容是指数学学科领域中具有共同要素的主要内容和关键内容。

这是书上的话 值得细品

在前段时间的新课中，被指出自己对学科本质的感知不强，在其中数学的本质是什么确实是做为一个新教师需要不断去摸索的东西。后来细想，数学的本质知识便是学生能在种种繁琐的知识中能够都能总结出的同一类知识点，比如在数的大小比较时，学生能明确数是由个数及其计数单位组成，所以在进行数的大小比较时，学生可以明确在计数单位相同的情况下，比较的是个数的大小，比如5和7，计数单位都是几个一，所以可以直接比较前面的个数，5是有5个，7是有7个，而且这样的比较在进行单位换算中体现也比较明确，比如4厘米和2分米可不可以直接比，不可以，也是因为单位不同。应该此类可以帮助学生进行迁移的学习便是指向本质的学习，指向本质的学习当然非常重要，因为小学阶段的所学的数学知识林林总总很多，所以能够将知识进行归类，并且能够找到背后共同原理，帮助学生进行理解和迁移也是很不错的，只是需要时间需要经验也需要舍得去下功夫，多看书吧！

而深度学习在我的理解中便是学生确实在学习，并且是在真正的思考，以前还不明显，网课回来的孩子就开始暴露出许多不好的学习习惯，我们班就出现了上课不思考，虽然看起来坐的很端正，但是根本没有思考，或是看起来是在跟着一起说，但都是人云亦云，根本没有自己的思考，而针对这种情况，在下学期中将进行重点调整。

下学期便是四年级，数学书上的知识含量又是一个大的跨度，可能真正的分层便真的出现，便真的需要进行分层策略制定。因此在课堂上的表现也需要视情况而定，但是最简单的知识这些假思考的也必须要进行落实。课上的倾听等。凡是要培养一个新习惯都是需要时间和精力累积。

为什么要进行小学数学深度学习，是促进教师与学生的共同成长，教师在进行教学设计，进行学情了解，持续性评价时等都是需要花费功夫的。