听《手提袋》有感

横山桥中心小学   是轶群

9月22日，胡庄老师到阳光小学送教，执教了三年级美术《手提袋》一课。本课属于设计·应用学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。在教学设计、重难点把握上基本准确无误。

首先，从胡老师的备课、教具、课件准备来看，都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样的活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养创新、合作能力为目标，做到教学目标明确。

在课堂上，胡老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的，在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点主要有以下几点：

首先，教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用比较的方法导入，了解手提袋的作用，从外形、功能上来欣赏手提袋，知道手提袋既要牢固又要美观。这样的教学导入与学生生活紧密联系在一起，话题为学生所熟悉关注，更有利于与学生沟通交流，从而自然而然地导入到本课内容。也把学生的注意力吸引到教师这里来，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。

其次，在讲授新课部分，跟着老师做纸袋，讲解清晰直观，让学生明白如何从平面的纸转变为立体的造型。使每个学生都能参与进来，并且极大地展示了讲授的基本功，也使每个学生都能从视觉上有所收获，这种直观的教学方法，使学生的创作思路得到了极大地提高。在讲解手提袋装饰的创意图案设计时，教师选用了合适的图片让学生欣赏，又师生讨论一起完成示范，学生在参与设计中思维得到碰撞，激发想象。

最后拓展，这节课以环保的形式来结尾，渗透环保教育。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这节课的时候，认为本节课也相应的存在一些遗憾，建议如下：

1、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍，胡老师在此环节上有些疏忽了。建议为节省时间，在制作纸袋这一环节，教师可以制作一个微视频，先播放一遍完整制作过程，讲清步骤，再把纸袋拆开合起，学生有了整体感知，接着再跟老师制作，这样就易于掌握。老师也可完全放手让学生自己进行探究：比如，可以把学生分组将教师准备好的一些教具进行拆装，在拆装的过程中，学生自然会了解到手提袋的结构和制作方法，从而更好的调动他们主动学习，积极探索的进行自主学习，把课堂教学空间更好地留给学生。

2、应从美术的角度让学生理解手提袋的艺术价值。美术课中的手提袋设计，毕竟和劳动课中的手提袋的制作有所不同。在美术课中我们更强调它的艺术价值、欣赏价值，要把它作为工艺美术中的一件艺术品来介绍给学生，让他们从中感受到设计者独特的设计思想，不同材质不同造型所代表的文化内涵，以及所具备的品牌效应等问题。

3、加强对作品的欣赏力度。手提袋作为一种生活中所熟悉的物体，可以随处可以。应该从不同的层面让学生欣赏不同的作品。可以是学生自己课前搜集到的；可以是教材中具有代表性的；可以是艺术价值更高的，设计更为完美的经典作品。从不同的层面进行欣赏，可以提高学生的艺术品味，开拓思维，帮助他们设计出更好的作品。

4、胡老师在作品展示环节中只考虑到展示评价好的学生作品，而忽略了对较差的学生作品的点评。因为教师在评价环节中，对较差的学生作品的评价也能对学生做出很好的警示作用。

5、本课的重点是让学生掌握基本的长方形手提袋的制作方法，教师在课后总结时，除了环保教育，还可将下节课的内容设置为继续学习其他形状的手提袋，这样设计课堂的层次感就很强，学生学习知识形成了一种递进的形式，符合学生的认知规律。

总之，胡老师的这堂美术课，为我们如何上好手工课起到了很好的示范效果，其中的很多教学环节值得我们借鉴学习，也给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。