反思词语抄写

张兰英

我是一名低年级语文教师，感觉自己大部分的精力都花在了字词教学上。每一课中既有认读字，又有必写字，认读字的要求是会读不一定要会写，必写字则要求是能读会写。大纲虽然这么说，但是在许多试卷的练习中，我发现认读字的要求和必写字的要求却是同等的。因此我平时在词语的抄写中，也增加了一些认读字的抄写，但是在反馈中发现学生对字词的掌握仍是不牢固的，真令人苦恼。静下心反思自己工作中的方式方法，我觉得自己还没有做到两个吃透，即“吃透学生和吃透教材”。对于“吃透教材”，只有认真钻研教材，制定合理的教学目标，科学地设计教学方案，在作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。不断提高自己的整合能力；而对于“吃透学生”，每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。，断提高教学效果。

语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于学生查、创新意识、创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，他们的学习是快乐的、更是高效的。作业是巩固教学效果的有了手段，也是反馈教学效果的重要途径。因此，合理的布置一些课外作业是必要的。低年级的语文作业以识字写字为主，而低年级孩子的特点是好动、贪玩，因此常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题。抄写词语这项作业很枯燥，但又不能少，如何让炒词语变得有趣味，孩子乐意去抄，需要激励措施。我的方法是每篇课文的词语抄2遍如果连续3篇课文的词语听写全对，下一篇课文的词语就只要写1遍。这样一来就大大激发了孩子学习的能动性，在抄写词语时不是一味机械地为了完成作业二抄写，而是主动去记忆。于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。

我觉得自己没有那么容易做到“轻负高质”，所以只想在自己平时的教学中尽心尽力地做好每一件小事，首先认真地对待每一份作业，作业面批，尽量布置一些浅显的作业，不断增强他们学习的积极性，提高他们的自信心。其次真诚地和每一位学生相处，如果我们和学生关系融洽和谐，学生了解并认同你，认同你的教学方法，认同你课堂的交流方式，这样学生的学习热情才会提高，也才会使每一堂课让学生学有所得，长此以往，必然能提高学生的学习效率。