在我们班级里，有一个好动的学生王同学，他机灵活泼，聪明可爱，但是十分好动调皮，上课的时候总管不住自己的手。不是打扰同桌，就是自己玩，有时一个铅笔盖子就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于王同学，任课老师和同学们的反应也十分强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，还总是不思悔改。任课老师经常向我反映他课堂上的不良表现。也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”，但注意力集中程度还远远不够。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时其他老师上课，我也到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

我只能想方法去慢慢地改变他了。他虽然课上总是不能专心听课，但是平常 的作业总能尽量完成，并且为人礼貌，对于老师布置的任务都有一定的积极性。于是，我开始逐渐转换方式，只要他做好了事情，就会表扬和鼓励他，跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业，虽然字迹还有待改进，我还是及时表扬他，关注他的每一点进步。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，王同学他乱扔垃圾的现象少了，还学会了整理自己的课桌，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也不再和同学追打了，并能与同学和睦相处。他非常开心，看到老师如此器重自己，王同学的学习热情更大了，成绩也有了进步，在老师的课上也都基本能做到认真听讲，不遵守纪律的情况明显有了改善。

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们也要及时予以引导肯定；尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。