单属于我的读书体验

老实讲，我属于被动读书，主动学习。很简单，当接触到自己从未接触过的领域，当我面临困境，当我遇到选择，当我茫然时，我便开始求助书本，企图从中找到“捷径”。这是被动读书的来由之一；其次，本身教师的职业要求使得我们不得不阅读，拓宽自己的精神世界，学生才能借由教师，多了一条通往浩瀚世界的道路。当我带着目的去阅读，那么学习的动机有了，阅读变成了主动学习。

带着目的去阅读，让我事半功倍。当我入职成为一名小学语文老师的时候，我兴奋中带着彷徨，对于语文教学，我是个门外汉，对于班主任工作我更是一窍不通，无从下手。学校安排我任教三年级语文并担任班主任，于是，我按照前辈们的经验和推荐，购买了《特级教师这样教语文》和《班主任最需要的心理学》。我企图一下子窥破语文教学和班主任工作的真谛。当然这是不可能实现的，但我还是收获了不少实用的东西。比如《班主任最需要的心理学》让我明白了解如何了解学生的心理，如何对待班主任工作中的情绪化问题，怎样捕捉教育契机……。还记得那一年有个学困生，经常不做家作，百般教育奈何人家始终顽固，我气急败坏的给孩子家长打电话，家长也暴跳如雷，对着孩子一顿暴揍，对我也是恶言恶语。直到有一次这位家长来接孩子，我发现他还给孩子带了点心，我立刻觉察到这位暴躁父亲也有着细心温柔的一面。我当着孩子的面，立刻夸奖了父亲，孩子露出了骄傲自豪的神情，很自然的，后面我的沟通工作就好办多了。阅读告诉我教育时机皆有，需要我们去捕捉，去挖掘，为我所用，能达到事半功倍的效果。

在教学中，写作始终是个老大难。梁英的《从编故事开始学写作》给了我无数个实用的教学案例，可以说是手把手的解决了我的写作教学困难。我尝试运用书中教授的扩写法，补白法，承启法去改写古诗，学生的作品让我惊喜。

转眼我被安排到一年级去带班，内心忐忑的我立刻买回了《心平气和的一年级》《开学三十日》《低年级语文这样教》，从最最基本的纪律教育开始，我模仿《开学三十日》一书中，用《我要打败捣蛋虫》的故事，让一年级的小萝卜头们学会排路队。运用《低年级语文这样教》中的教学案例，上好了一堂汇报课，类似的好处我一口气说不完，这都是阅读带给我的成长。

这样功利性的读书，带给我的最大体验就是：读书时真真切切很有用处的。它能给我带来实实在在看得见的改变，让我逐渐在专业上成长起来，比起自己摸索，前人经验让我走得更快，何乐而不为呢？当然，慢慢的，阅读我还需要拓宽范围，涉猎更广，才能让孩子们的精神世界也更充实。他山之石，可以攻玉。