9月教学随笔

朗读很重要。

作为一名新教师，我是真的很“新”。第一次当班主任，第一次当语文老师，也是第一次真正的开始上完整的语文课，所以当我第一次给我的班级上课时，我很忐忑，我生怕这是一节“尴尬”的课堂。但是，实际上，到目前为止，在课堂上学生给我的反馈还是可以的，只唯独一点，那就是他们的朗读。

“三分文章七分读。”这句话流传至今，由此可见从古代起人们就很重视朗读。朗读有助于加深学生的理解，通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力；朗读有助于加强学生的记忆，著名的语文教育家叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于讨究所得不仅理智地了解，而且轻切地体会，不知不觉间，内容和理解化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”小学阶段是人一生记忆力最强的阶段，因此老师要充分利用教材指导学生朗读，让朗读成为学生加深理解课文、增强记忆能力、积累知识的有效手段；朗读有助于培养学生的语感，在我看来，一个有语感的学生在语文的学习上是很“加分”的，如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。

在我上第一篇课文的时候，我就发现我们班的大部分学生朗读非常喜欢拖音，这就导致一篇原本非常欢乐的课文被他们读得很沉重，还因此经常出现读不齐的状态，这十分影响我的上课状态，让我觉得很“出戏”。同时对他们自己也有一定的影响，当然，我也在不断地纠正：1.利用泛读、领读、听录音等方式，让他们“模仿”学习，调整他们的语速、停顿等。2.教学时多创设情境，以情境导入展开教学。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”学生对文本的理解是一个逐步感悟，逐步深入的过程。苍白的语言，单一的情境会使朗读陷入一潭死水，显得僵化、枯燥。只有把枯燥的文字符号变成鲜活具体的形象，才能让学生有一个旁观者变成一个当局者去走近人物，感知事物，才能有感情地朗读课文。