作为年轻的班主任，我在学生管理方面总告诫自己要谨慎些。但我渐渐发现了问题：过度管理。过度管理使得学生自我管理能力弱化，班主任工作也变得更加繁琐。

小学生天真烂漫，孩子间总会有摩擦矛盾。班里常常会有学生来告诉我，某某骂他。经过我的调查了解，小学生常常把一些带有贬义的语言理解为“骂”。但班主任的难处在于怎么向学生界定侮辱性的语言。我们如果列举这些话语，是否传播了不文明。如果不列举，那又该以什么方式让学生明白有些不肯定你的话语不属于辱骂？没有头绪，于是自己就成了不文明用语审查机，处理了一起又一起的争吵事件。我看到莱恩罗普老师的做法，心里触动很大。她告诉孩子们，有些同学间的小纠纷不能打扰老师，只有那必职侮人的医情才可以告诉老师，平常的打打闹闹需要自己解决。是啊，我们的孩子是不断成长的，老师与其“看得严”，不如教他们处理人际交往矛盾的方法。班级学生管理不应该是琐碎的总和，而应该是统筹管理后细节的补充。学生的主体地位不也要求我们给予孩子自我管理的锻炼机会。总搀着他们前行，将无法看到他们奔跑。也许时间会让孩子长大，但事件才令孩子成长。

我们如果像这样处理班级事件，我相信学生的人际交往能力得到提高。