在闲暇时，我读了尹刚、陈静波主编的《给英语教师的101条新建议》，我受益匪浅。书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际案例,也有精辟的理论分析,在厚厚的书页里，作者娓娓道来让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，让人回味无穷，意犹未尽。特别是看了“如何培养学生的口语能力”这一章，让我恍然大悟，在结合自己的教学和听课反思后，才知道应该怎么做才能鼓励学生多读多说，锻炼口语。

口语能力是英语学习中的一项重要的语言技能。但是在实际教学中，我发现许多学生的辅音发音重，元音发音不准确，语调生硬不自然，因此，要提高学生的口语能力，需要英语教师改进口语教学，进一步提高学生口语能力。

1、基于课本，有序进行语音教学。三年级处于英语学习的初始阶段，学生对字母音形的掌握是打好基础的关键，也是改善学生口语发音的关键。因此在实际课堂中，我利用字母发音儿歌来激发学生对英语学习的兴趣同时，以朗朗上口的儿歌鼓励学生大胆开口，感受字母的音素音，为锻炼口语，改善发音打好基础。

2、营造宽松氛围，缓解焦虑心理。正如书中说到：“教师在课堂教学活动中应该经常鼓励学生，增强学生用英语交流的自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极参与课堂活动”。在实际课堂教学中，我采用书中所介绍的方式，给予学生一定的话语激励，增强学生的自信心。初次接触英语，很多学生都对其感到陌生和害怕，不敢大声模仿朗读，因此，我在课堂中注重对学生表现及时评价和积极反馈，增加话语表扬和鼓励，并且明确朗读要求“read loudly,bravely and fluently”。

3、优化课堂，促进语言输出。小学阶段并没有开设专门的英语口语课，因此口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课程，用形式多样的活动有效训练学生的口头表达能力。在教学过程中，我将学生口语的训练融入游戏中。以三上第三单元的重点句型“He’s.../She’s...”为例，一些学生对于he和she的发音存在一定的困难，为了进一步让学生融入到口语中，增加学生练习次数，我设置了“Let’s guess”的游戏关节，通过让学生猜测相应的人物是谁，激发学生学习兴趣，让更多的学生能够大胆发言，输出本单元重点句型。

除此之外，这本书还有许多其它的建议让我受益匪浅，使我更多地了解现实中的教育，解答了我在英语教学中的困惑，拓展了我的思路，明确了我的前进方向，作为老师，我们不但要了解我们现实中的教育，更要了解书本中的教育，只有这样，老师的教育才会更加智慧，教学才会更加和谐。