9月随笔 教学反思

卢静

本月我上了组内的考核课，六上Unit4 Then and now的storytime板块。虽然storytime已经被研讨教学了很长时间，已经不是现在课堂的主流研讨趋势，但是我们平行班的3个老师选择U4的storytime作为考核课，进行集体备课，大有“老拼装新酒”的意思，在集体备课的磨课过程中，我却找到了新的意义。以下是我的教学反思：

一、新知的呈现末成曲调先有声

良好的开端是成功的一半，教师如果能緊扣语篇教学的目标自然、富有新意地导入话题将为语篇教学的成功教学奠定基础。我认为应该高度重视语篇教学的导入环节。目前除了采用Let’s sing， Guessing game， Brain storm， Free talk以外借助教师和学生之间的信息差利用学生对教师真实的生活、爱好、家庭等情况的好奇，也能高效地导入语篇迈出成功的一步。借助谈论物品的不同形态，进行了对比，如six years ago， two days ago 等这样做无形之中就是导入了一般过去时和一般现在时的对比做到了未成曲调先有声。

二、文本的阅读暗花明又一村

特级敬师杨玲提出英语学习中往往存在以下问题：过于注词句的讲解而视了学生对于语篇的理解；过于注重单个情境而轻视了课文的整体情境溆视了教材资源；没有体现出教与学的过程等。为了避免了这些问题我非常注重这方面的引导在语篇教学中引导学生梳理文本脉络，文本的阅读自主创新才是柳暗花明又一村。

我从大处着眼，先提出问题 How many people are there in Mike's familv?  Who are they？”，再通过观看卡通片来让学生从整体上把握语篇的大方向然后通过Mike过去和现在的图片对比，点名课题“ Then and now＂。再具体教学Mike， Mr Brown，Mike＇s grandpa， Mrs Brown这四个人过去和现在生活中的种种变化。而对于 anywhere，e- friend from all over the world这类新词句能让学生在语境中学习或者用英语教学单词培养学生用英语思维的能力。在小学英语语篇教学中，文本中理解的重点、难点往往是错综复杂地交织在一起的教学准点抓准了、突破了教学重点也就凸显了问题更解決了。这好比是一根绳子上绑着的东西找到绳子的一头(准点)一扯点也就显而易见了。

三、板书的呈现湖光秋月两相知

语篇教学的板书，不仅仅是单词、句型的摆设它更是文本信息的集中体现。课件制作的再精美它都是流动的，张一张翻过最后什么都没留给学生而板书却是随机生成的随着教学过程不所添加、不断累积最后将语篇主要信息一呈现于板书之上让学生对于课上所学的一目了然。板书的形式可以是思维导图、树状图、表格等等。课堂最后的任务都是 Retell两者的优点都是考虑到需要复述整个文本，篇幅过长，就让学生选择Mike， Mr Brown， Mike s grandpa Mrs brown这四人中的其中一人复述因为如果让难以完成。先是把教学中生成的板书分列成为一张表格让学生根据板书选择Mike Mr Brown，Mike＇ s grandpa， Mrs Brown这四人中人的过去或现在的内容来说，让学生在没有 Key words的帮助下依靠之前课上对文本的认真阅读内化到认知层面上脱稿来说这样又有八位学生获得话语权。第一层次的 Retell为第二层次的 Retell搭建了梯子有利于减少复述时的障碍降低学生复述时的焦虑情绪。