低年级的课文,浅显易懂,没什么可教的。但若从初学阅读的六七岁的儿童祝角看?

一、识字内容选择要注意渗透方法

识字是流畅朗读的基础,准确识记生字,方式方法要多样,帮助学生看见汉字的演变过程,变符号记忆为理解记忆,借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”;可以结合课文理解识记,在识字中阅读”,“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记,学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛,“睡”的时候?可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦,眼晴闭上了,生动有趣,教学效果也非常好。

二、朗读内容选择要凸显体式特点

对不同的文体,读流畅”,从起步阶段就要注意培养,古诗的朗读,或戛然而止;故事类文章的朗读,读出不同人物的个性和情绪变化,一般用平稳的陈述语气;童诗童谣,用读故事的语气读说明文,会让听者不舒服,文本最大的特点是语言形象,尾字押韵,就应定位在感悟诗歌语言的节奏美和音韵美上。

三、阅读理解内容选择要强调难点

阅读课堂,教师做好适时监控就可以了。因而,根据学生的阅读理解程度把握难点,课堂教学就会更加简洁高效。

四、言语运用内容选择要便于迁移内化

统编教材相比其他版本的教材(包括基本的语文知识、必需的语文能力适当的学习策略和学习习惯)分成若干个“点”,有梯度地螺旋上升。很多课后的练习设计可直接进入课堂作为言语运用练习的素材。