每次阅读苏霍姆林斯基的书籍，总是会有不一样的感受。

1.  苏说“没有也不可能拥有抽象的学生”，关键在于是否对学生采取个别对待。学习上的成就是一种相对的东西，我们不能强迫孩子达到同样的目标，我们要知道每一个学生在此刻需要达到怎样的程度，最重要的是帮助他们进一步发展智力，怎样帮助他们达到大纲的要求，需要哪些途径，是每一个学生的才能发挥出来，是他们享受脑力劳动中成功的乐趣。

    苏给孩子们上数学课时根据孩子的水平分组，每个组解决不同程度的数学题目，是每一个孩子在自语原有水平的基础上取得进步，这样，孩子就不再漫不经心，而是主动思考，并获得了脑力劳动中成功的乐趣，“无效劳动”就不复存在。

回想自己的教学，需要改进的还还很所。对于孩子，我要区别对待，不能过于苛刻，孩子在课堂上走神时，及时反省自己，是不是自己的教学出现了问题，不适合学生导致学生没有兴趣而做小动作，对于作业，也可以尝试着进行分层布置，会花费一些时间，但不要怕烦，说不定会有不一样的惊喜呢！

总之，让每一个孩子在课堂上进项脑力劳动，获得成就，激发兴趣。

2.   苏问“教师的时间从哪里来? ”教师要做的工作太多太多了，不仅工作，还要生活，怎样才能节约时间-----读书。

“对这节课，我准备了一辈子，对于每一节课，我都在用终生的时间来准备，但这个课题的直接准备，我只用了15分钟”。是的，只有读书，才会丰富自己的知识，对于课的准备你才会得心应手，用于准备的时间才会更少，上课时也就更多的把注意力放在学生身上，但这样做就必须不断阅读，不断学习。

3.  教师的时间和教学各阶段是存在相互依存性的。中高阶段老师的时间都取决于小学老师，同样，在小学中中高年级老师的时间预算表都取决于低年级老师，低年级时是打好基础的阶段。这就像造房子一样，地基没有打牢，爬得越高，跌的越重，也未必会爬的高。所以，低年级老师和小学老师的我们是教学和教育工作中的创造精神的缔造者。

中高年级学生在学业上的落伍都主要是因为他们不会学习，不会掌握知识的结果。而这首先需要解决的就是教会他们读和写。对于读，要训练他们用视觉和意识来感知所读材料，要教会他们边度边思考，边思考边读，对于学生而言，这实属不易。对于写，在三四年级时，就要使学生能够迅速的、半自动化的书写能力，而不再局限于字母音节词的写法。检测的具体标准：向学生讲述一点什么，让他们边听边思，并且简要把自己的思想写出来。这实属不易，慢慢来，总会有成效。