共读《教育写作》

参加常州市骨干教师乡村培育站的第二次活动，与小伙伴们一起共读《教育写作》这本书。淡绿的、散发着清香的封面，吸引着我轻轻打开目录，浏览一番，结合着几位“大师级”专家的推荐序，发现《教育写作》是一本关于教育写作的工具书，是为老师专业成长量身定做的工具书，各章节详细介绍了我们老师在日常生活需要“写”的东西，比如教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告……想来，不管我们处于哪个发展层次，读来都会有所启示。

《教育写作》里，隐藏着许多写作的秘诀：教育叙事是“感性与理性的交织”，要“创造属于自己的故事”；教学案例是“透过现象看本质”，要有理论与实践的“双重创生”；教育论文是“问题解决与理性思辨”，要实现思维、逻辑、语言的“三重转向”；文献综述是“在梳理中发现”，要做“程序清晰的行动”；调查报告是“基于调查的研究”，要“用证据说话”……

曾几何时，我的所谓“写作”只是为了评审职称和获得各类专业荣誉称号，充满了功利性和目的性，而日常教育教学生活的繁杂和琐碎，也常常成为了“不写作”的种种“借口”。感谢培育站为学员赠送的精神食粮，这本书“既好看又好用”，翻之读之，有如拨云见日，让我对教育写作有了更系统、更深刻的认识。

苏霍姆林斯基说：“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理和实质，会突然在你面前打开。”作为一名教师，我们拥有大量鲜活的教育生活素材。这些素材需要我们平时细心观察与积累，认真捕捉，就是我们“写作”的源头活水。我手写我心，只要想写，每一位教师在自己的教育生活的每一天都有不同的情景与感受，有些时候灵光乍现，稍纵即逝，实时把它写下来，就是自己思考和创造的源泉。
  这学期我要找准自己的小目标，从这本书开始，跟着颜莹主任认真研习，跟着小伙伴共同研习，享受学习，享受写作的积极生态，慢慢地，遇见更好的自己。