听彭峰老师《总也倒不了的老屋》有感

（曹仁花）

今天观摩了彭峰老师执教的《总也到不了的老屋》第一课时，说实话，彭老师的教学流程跟我的教学差不多，但他在细节上的处理却让我很有启发。本单元的课文学习重点是学习“预测”。彭老师带领学生回归语文课的本真，让孩子们学习“预测”、“猜想”。

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后，彭老师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，彭老师出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性。彭老师一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

我也有一点个人的浅薄看法。彭峰老师从旁批、插图、题目等方面让学生提出自己的疑问，并说一说为什么会产生这个疑问。然后，老师让孩子们一边读1-10段，一边思考：从哪些地方能看出老屋很老了？用横线画出来。通过这个问题引导学生们学会运用“文字线索”进行猜想。从逻辑上来说，老师的这些活动都是要教给孩子们预测与猜想的方法，是挺好的设计。只是有些遗憾的是，彭峰老师把自己的标准答案都做在了希沃课件里，通过蒙层擦除的方式呈现出来。其实，今天我们使用的是触摸式互动电视，很重要的功能之一是“即时书写”，老师完全可以在课堂上把学生生成的关键词随时标注出来。这样一来，既体现了学生的生成，也减轻了老师做课件的负担。当然，如果更进一步想，是不是可以让学生们在划线的时候，就先在自己在书上做一些标注，如这些线索是从哪个角度来进行描述的。那这个时候，我们就可以选择两三个做好标记的书本直接拍照，来进行比较分析，也会让学生很直观地自己学习表达、书写中所需要注意的事项。

以生为本，关注课堂的生成点，启发学生一课一得，我还要努力。