巧用言语框架，打造高效课堂

——听《总也倒不了的老屋》有感

李菁

小学语文课堂教学的核心价值是促进学生的发展，在日常教学中，部分教师往往因为害怕学生学习的“动态生成”超出预设，就把学生的学习实践活动轻易地抛掉了，课堂成了教师与少数优等生的对话台，然而，教学是否真正促进了学生的发展，却不放在心上，课堂成了教师展示自我的舞台。

如何让学生活动起来，不要当课堂的“看客”，参与到教学环节里来，是需要老师在课堂教学设计上花功夫的。列框架，搭支架，让课堂不要成为“问答式”的课堂。

在彭峰老师的这堂课上，正因为有了言语表达的凭借——言语框架，学生才能表达得如此精彩，利用“帮助…安心…”这样的句式，让学生简洁凝练地概括出整篇文章的主要内容，高效而精准。彭老师通过这一教学支架的搭建，打通了文本与学生的通道，顺利地实现了教学目标，使学生的阅读力又一次得到了发展。这种有学习力的课堂土壤，改变了传统线性结构的教学模式，打破了以往以传授知识为主的教学理念，形成了探究式的学习模式，还给了学生完整的大版块的自主学习时间。而学生也带着真实的任务，行使了学习的主动权，从而充实、丰富了自身的知识。我想，一块有学习力的土壤，一定会培养出富有生机、活力的绿苗。

学生的语文素养不是一蹴而就的，它需要经过一个反复“训练”的过程。因此，教师要设法让学生主动参与，放手让学生自主解决问题，使学生在这些活动中品尝到语文学习成功的快乐。“让学生大显身手”的课堂，应该是让学生“动”起来的课堂，是在教师的预设、 引导下，学生自己提出问题、分析问题和解决问题的课堂。

老师作为学生学习的合作者，要做到“时隐时现，进退自如”。当“隐”而不“隐”是灌输，当“现”而不“现”是失职。高明的教师之所以高明，就是他们能做到孔子所说的“不愤不启，不悱不发。”