学生对于律动的学习和创编总是充满热情和兴趣的，当课堂上的语言转化为音乐时，总会碰撞出更多意想不到的火花。预测聆听的教学对培养学生的想象力和独立思考能力有着重要的作用，但在教学过程中，由于学生已经学习过歌曲，所以一些能展开预测动作的地方学生的思维会受到限制，这就大大提高了教师在课堂上对学生的引导要求，这是这节课中存在的最大问题，在对学生的思维发散引导上存在很大的不足，在今后的教学中，也想利用提问以此来锻炼学生的预测能力，拓展丰富学生的想象力，激发学生的创编兴趣，养成良好的音乐习惯。

培养学生的聆听能力也不是从一两首歌中能锻炼出来的，需要在平时的教学中不断进行反复的渗透，在教材的编排中，说说聆听的实际运用，如对歌曲乐器的聆听、对歌曲演唱形式的聆听、对歌曲情绪的聆听等等，这些是学生在聆听时普遍会做的事情，只是通过教师的引导让其知道这是聆听的目的。

在上课时，我尽量让发言欲强烈的小朋友都有发言的机会，不打消其积极性，且用心倾听每个孩子的发言，一一作出点评和回应，使得更多的小朋友愿意表达。当然，我还要控制好时间，把控好课堂的节奏，不一味地让他们说下去，适时地引入下一个环节。

  课堂设置的流程大概为：导入—学习歌曲—学习活动—课后拓展延伸。我想，最难、最重要的就在于学生能否把知识转化为能力，持续不断地在生活实际中运用且掌握所学的知识。所以，期待学生在后续的生活实际中有更多的落实，并跟踪、反馈、调整……应当成为课堂的重要一环。