说到英语学科关键能力，第一个映入我头脑中的是“思维品质”。

语言与思维有着密不可分的关系。人类具有深刻、复杂的思维能力，其主要原因是人类具有非常系统、完善的语言符号。 其次，语言是思维的工具，语言是由一套音义结合的词汇系统和语法系统组成，但不同的语言有不同的语言结构系统。不同语言的不同结构体系造成了思维方式的不同，也就是我们常说的一种语言的背后是一种文化、一种思维方式。英语和汉语在语言结构上有非常大的差异，学习英语，也就是思维的过程。

那么，什么是思维品质呢？《课标（修订）》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其 在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规， 敢于想象，善于改变，推陈出新。

正是因为深知思维品质的重要，我在课堂上一直在有意识的培养学生的思维品质。

在执教My tooth fell out一课时，我巧用思维导图，培养学生的独创性

案例：在处理My tooth fell out的主体部分时，笔者从上一个对话环节自然引出中国的掉牙习俗，随后抛砖引玉，师边说边画思维导图: In China, we put our upper teeth under the bed and put our lower teeth on the roof. 随后让学生通过浏览标题，找出in the US& the UK and Brazil两个国家的掉牙习俗，然后让学生小组合作，选择一个喜欢的国家，探讨、制作、分享自己的思维导图。

分析：笔者通过绘制自己的思维导图，运用简笔画、箭头、关键文字简洁、清晰、有趣地呈现了中国的掉牙习俗，将平面文字变得立体、形象、趣味，这种新的思维方式刷新了学生的思考维度。之后，由老师的思维导图延伸学生的思维导图，学生通过合作、思考、想象，跳脱已有框架，创作出自己的思维导图，彰显了学生们自己的主张，独创性展露无疑。

今后，我将继续培养学生的思维品质，发展学生的英语核心素养。