随着小学教学改革的逐步推进,我们倡导学生全面的发展.在中华文明上下五千年中蕴含着丰富文化宝藏，也是教学活动中的重要组成部分,教师承担着传承和发扬中华传统文化的重要责任.美术是一门创造性极强的学科,在美术的学习过程中,传统文化充当着重要角色,换句话说,学习美术的过程必然会学习传统文化.教师应该利用美术学科的优势,将传统文化深入课堂中.通过研究传统文化，多方面扩展到美术课堂,努力将传统文化和美术有机的结合在一起.

　　近年来,中国传统文化在世界领域中越来越受到普及与推崇.中国传统文化元素多数都是通过美术的载体进行传递与展现.然而由于历史年代的隔阂,多元文化的冲击及中国文化的深邃等多重因素,导致今天的学生对于民族艺术和其中蕴涵的中国文化所知甚少.全国各地也纷纷开展中国传统文化的美术课程.中国传统文化深奥繁琐,美术教材中的中国传统文化课程资源比较分散,课程类型单一,课程内容程式化，学生学习兴趣淡薄，因此,对如何将传统文化与美术学科进行完美融合在一起的实践研究.大体会从情境分析,愿景目标,方案设计,实施与效果反思等等四方面。

　　情景分析;根据每一节课发展趋势的多样性，通过对课堂内外相关问题的分析，设计出多种可能的未来前景，然后用类似于撰写电影剧本的手法，对课堂发展态势作出自始至终的情景与画面的描述，分析环境和形成决策。

　　之后通过创新模式、整合模式、调试模式与选择模式,开发基于中国传统文化的小学美术课程。课程具有人文性、整合性、科学性、艺术性与创新性。通过每节课的分析让传统文化自然的应用于小学美术的课程中,从而能将这种学习方式带入到小学美术中的课堂中来。最终目的是让小学生能够主动的来上好美术课,让小学生真正体会到美术与中国文化的结合,并且培养学生如何正确的理解美术。