10月15日，彭峰老师来我校送课。他执教的是三年级上册的《总也到不了的老屋》第一课时。这是一篇童话故事，它讲述了一间老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，慈祥的老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

    本课教学，执教者紧紧围绕朗读教学展开。我印象最深刻的是执教者指导学生朗读老屋说的话的环节。开头第一段交代这是一个百岁老屋，他的窗、他的门都已破了洞。基于帮助学生对老屋的初步认识之后，教者请一位同学读老屋说的第一段话。孩子读完后，教者提问：“老屋多少岁啦？”孩子回答一百多岁。教者点评：“可我觉得你读的老屋只有十几岁。”孩子们受到启发，从音色、音量、语速等方面模仿老人的语气口吻。教者告诉孩子们要关注提示语，“自言自语”也意味着老屋说话不应高声。孩子们在指导下竟真读出了苍老的意味。最后他又请第一个学生再读，学生的进步明显。教者让孩子明白了朗读要关注提示语，要贴近角色。自此往下的阅读指导水到渠成。其它小动物如何小声地说，如何感激地叫。我想孩子们通过这堂课体会到了朗读的快乐。

     彭峰老师之所以能够带孩子们体会朗读的乐趣，第一因为他自身也具备极高的朗读能力。开头第一段的配乐范读，一下子把我们拉进了文章的情境中去。让我们眼前仿佛出现了那座破败的老屋。那种感染力是无与伦比的。第二是因为他对孩子们的亲近与鼓励。他对读的好的孩子高度赞扬。他的课堂上赞美的语言层出不穷，鼓励的掌声时常响起。孩子们是自信的，是快乐的。

     作为一名普通的语文教师，我没有课课精妙的设计。大师的精品课我只能摩其形，却无法得其神。听了这节课，我略有所悟。听说读写，字词句段。这是我们教学语文的基本要素。提高学生语文素养要从这些方面入手。从学情上看，我班学生朗读水平不够理想，本节示范课让我对提高学生朗读水平有了触动。我将学以致用，关注班级学生朗读水平的提高。