活动心得

本周有幸聆听了溧阳市燕湖小学彭峰老师的语文示范课《总也倒不了的老屋》，这节课十分具有学习意义，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，受益匪浅。

在这节示范课中，彭老师十分注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但绝不是为了读而读，而是在体会语句、体会情感的基础上去读。在课文教学的最开始，彭老师以配乐读的方式，引导学生体会老屋的形象，进入情境。其后，在对学生的朗读指导中，彭老师抓住词句甚至标点，例如将“等等，老屋！”与“等等老屋！”这两个句子进行对比，让学生体会朗读中的停顿，细致程度可见一斑。如此细致的朗读指导，一定程度上引导学生探究了文本的语文品质，实实在在地体现了彭老师“为语文品质而教”的教学主张。

同时彭老师亲切的评价语言也十分值得我学习。彭老师评价学生的语言是那么贴切、到位，如运用“你们是我喜欢的三（3）班、我的学生应该向你们学习、把这两个字去掉句子就更加通顺了、我要表扬这位同学、你真厉害”等来鼓励学生。这些朴实、自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

在听课活动后，我们又再次参加了彭老师题为《为语文品质而教——我的故事教学课例》的讲座，彭老师利用《秋天的怀念》等具体例子，向我们提出：语文品质是说写意图、读者（听众）意识和言语能力在具体语言作品中的综合性外化。他认为：语文学习的核心任务就是教师引导学生去发现、感悟课文的语文品质，从而来提升自己的语文品质。彭老师以他的故事类文本教学为例：《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《普罗米修斯》，指导我们如何发现、感悟课文的语文品质，如何围绕根据文本的语文品质一步步展开教学。

通过此次活动，我深刻意识到学习的重要性与紧迫感。我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。