10月我听取了两节经开区科学教研课，两位教师的课堂让我眼前一亮，一位老师带领学生认识《鱼类》老师把金鱼、鱼缸拿到实验台上，给每位学生认真的观察，学生很喜欢，观察的很仔细，在老师的带领下，一步步认识鱼身体的结构名称和功能；另一节课《认识感官》，老师大胆的奖励学生拿走猜出的玩具，让学生很惊喜，孩子的学习兴趣一下子高涨起来，后续老师又奖励每位学生吃橘子，孩子们吃的小心翼翼、津津有味。这两节课都给了我很多的启发，所以我也开始在自己的课堂中尝试。

二年级孩子本月学习了《四季的天气》相关知识，我发现学生的科学知识储备已大大的超越我的预料，学生能够说出青蛙、蛇、熊、蜗牛、刺猬等小动物在冬天会冬眠，知道春天迎春花、油菜花会盛开，知道夏天荷花会盛开，秋天菊花、桂花会开放，冬天腊梅会盛开，这些知识都是他们在生活中留心观察发现了，这说明孩子的知识储备很丰富。教师只需要适当的引导，学生就能够达成学习目标。这正是当今教育改革中倡导的教师为主导，学生为主体的教育新理念。孩子们在学习中体验到细心观察生活的成就感，以后学习就主动性更强了。当学生有新的发现时，我都会大大的给他们竖起大拇指。

五年级学生本月学习了科学第二单元《光与色彩》的内容，学生对书中的实验兴趣很高，《照镜子》中的镜子学生每天都接触，非常的熟悉，但是看到老师出示的镜子后依然欢呼雀跃，在研究两面镜子的成像实验时，每位同学都小心翼翼的改变镜子的夹角，而组员认真观察记录每面镜子中物体像的数目，一个个俨然都是小小科学家。在改进潜望镜的功能时，学生的能够快速的提出两种变化方法，说明他们的抽象思维能力已经达到一定的水平。在研究透镜时，为了让学生深刻的理解凸透镜的聚光作用，我决定跳出教材的内容，根据天气情况，带领学生到阳光下做利用放大镜点燃火柴的小实验，因为有一片乌云遮挡太阳，中断了实验，有的学生表现的很急躁，有的孩子安慰伙伴说：“你看其他小组也在耐心的等待，老师讲过做科学实验一定要有耐心。”一句话让我意识到平时反复给学生强调做科学实验要求的重要性，不经意间就有学生牢牢地记在心里了。学生看到火柴燃烧时的惊叹，作为老师我也为他们的努力坚持感到开心。

在后续的科学课堂中，我会继续尝试大胆的表扬学生，为学生创造更多的动手机会，更多有趣的科学实验，让他们始终保持对科学的好奇心。