《总也倒不了的老屋》听课随想

五年级   张亚峰

　 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，彭峰老师珍视学生最初的阅读体验，引导学生读好课文，借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、梳理文脉，渗透行文布局

彭老师以朗读为抓手，带领学生梳理课文主要内容，以“帮助谁，做什么”为句式，串联起文脉，使得文脉清晰，故事复述也有依据，有提纲。在梳理文脉时，彭老师抓住，三个故事的长短来进行写作详略指导，有机渗透，童话故事有重复，但是重复中也有不同的侧重，这让故事更具可读性，也更具曲折性。

二、训练朗读，学以致用读文

在彭老师的课堂中，还有语文学习的方法指导，如读书。老屋已经一百多岁了，那沧桑的声音应该怎样体现呢，通过一步步指导，让学生读出味道来，那老屋的心境也就在朗读中了：老屋已经站不动了，却依然愿意帮助别人，这样的品质也自然而然读到了心里。学以致用，彭老师用这样的方法要孩子们读小猫，读老母鸡，读蜘蛛，每个人的需求都让老屋坚持的时间更长，这也是故事的推进，也是老屋始终愿意帮助他人的体现。相信这样的阅读习惯，这样身临其境的阅读，会在今后的学习中收获更多。

三、依托体验，培养预测意识

与往常的课不同的是，本单元教学一大目的是预测。在学生对预测有了大致了解之后，彭老师利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？

其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生有的是根据阅读经验做出预测，有些学生看过与魔法有关的神话、童话。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后，彭老师引导学生对预测内容进行审视，为第二课时的学习奠定基础。

四、回归整体，培养写字习惯

作为语文学习基础的字词教学彭老师不放松，再随文识字（如暴风雨）的基础上，更在课尾，重点指导容易写错的字，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么，怎样写好。

反思自己，是不是平时过于看重教学任务，把预测等训练教学简单化、粗暴化，弱化了学生的能力练习。