读王崧舟《诗意语文》有感

徐振红

当第一次拿到王崧舟老师的《诗意语文——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》这本书时，对其中的“诗意语文”感到模糊又有些纳闷，“诗意语文”究竟何为诗意语文？所以我迫不及待地打开书，开始寻找着“诗意语文”的答案，慢慢咀嚼“诗意”的内涵。

翻开书的第一页，就看到“谱写自己的诗意人生”。在这里，我看到了，诗意语文的发展所经历的三个阶段，让我明白什么是诗意语文？王老师认为诗意语文是语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归，是一种超越风格，超越流派的教学现象。

“诗意”便是“多情”于读

王老师的课堂，“读”贯穿始终：饱含深情的读，多元感悟的读，个性飞扬的读，融会贯通的读，出神入化的读，多种形式的读调动学生的积极性，让课堂充满了生命的活力，让我感受到，这才是真正的语文课堂，充满诗意语文的课堂。

“诗意”还是对文本的“咀嚼”

诗意语文倾向于对文本的审美解读，细读文本，倾听文本的灵魂，是王老师大力倡导的。审美解读以观照和体认文本的情感境界为旨趣，最终走向自我理解。王老师改用了朱光潜先生的美学名言:慢慢读，欣赏啊。要有一种从容的心态，不温不燥，慢慢品，慢慢赏，让文本与阅读主体亲密接触。