听课随感

横山桥中心小学  赵菊华

10月15日，学校邀请了青年名师——溧阳市燕湖小学彭峰老师来校执教了一节示范课《总也倒不了的老屋》，课堂中，彭峰老师亲和自然，幽默风趣，把学生的注意力牢牢地吸引在自己身上，给我们横小语文老师呈现了一堂精彩的语文课，我不由得感叹：名师毕竟是名师！

一堂课听下来，给我留下印象最深的是彭峰老师对学生朗读的指导。如文中有这么一句：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。彭老师当时问同学们，谁朗读这句话？下面小手如云，彭老师随意请了一位同学起来读，当时那位同学读得声音响亮，中气十足。这时彭老师这样说道：“我感觉你读的这个老屋只有十几岁，年轻着呢！文中说老屋一百多岁了，一百多岁的老人说话应该是怎样的呢？声音有那么高吗？语速有那么快吗，听老师示范一下吧……”彭老师话还没说完，一个小男孩就勇敢地举起来手：“老师，我会！”“哦，好的，那请你来读！”那个男孩捧着书，饶有兴致地读起来，他还特意把声音压低，语速放慢，读出老人特有的嘶哑感与沧桑感。读毕，“掌声在哪里？”“哗……”教室里响起来热烈持久的掌声。“这位同学读得很好，看来不用我示范了，其他同学呢，也来读读看呢。”接下来，老师接连喊了两三个孩子，都读得不错。看来彭老师的朗读指导很有效果。课中还有一处朗读指导也给我留下了深刻印象。就是文中小猫说的话，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”因为孩子没有读出句中的逗号停顿，所以彭老师这时出示了一张ppt，上面有两个句子的对比：“等等，老屋！”“等等老屋！”“再过一个晚上，行吗？”“再过一个晚上行吗？”彭老师让孩子对比读，孩子们一读就发现有逗号有停顿和没逗号没停顿，意思完全不一样，所以句中有逗号时我们要注意停顿，这时再让孩子读这句话，他们就知道注意停顿了。

由此可见，老师的朗读评价作用好大，一方面具有激励功能，另一方面具有导向功能。从课中看彭老师的评价就有激励性、针对性和指导性。彭老师的评价培养了学生朗读的兴趣，让学生从中找出自己与训练目标的差距，从而提高了学生的朗读水平。