情境性体验
    音乐是情感性的艺术，每一首音乐作品都表达了作曲家丰富的内心情感。音乐的学习可以抓住这一特征，把学生放置在音乐的情境中，使其亲近音乐，感受并理解作曲家的情感表达。如《我的家在日喀则》这一首歌曲的学习中，通过学跳藏族踢踏舞的基本舞蹈动作感受藏族人民真挚的情感，从师生充满情感的接唱到观看藏族日新月异的发展视频，再到献哈达等高原风情的视觉冲击，情境性体验使得学生对作品情感、旋律、歌词以及音乐风格等感知都在作品的情和境中获得。在分析作品的音列构成时，教师从最低音到最高音，让学生感受到表现藏族风格的音乐作品具有旋律宽广的地域特征，并且在音乐情境中，感受到宽广的旋律就像西藏地区辽阔的大地和热情好客的民族风情。因此，当把音乐元素的获得与感知放在特定的作品中，放在特有的音乐情境中进行体验时，学生的情感会更加生动和深刻。再如，六年级《拉丁风情》的学习，通过模仿切分节奏等最具舞曲特征的节奏型，很快把学生带入作品的情境中，感受歌曲热烈、欢快的舞蹈场景，通过师生、生生等互动式体验，进一步感受舞曲的基本特征，使学生对切分节奏、下行模进等音乐元素在作品中得到很好的实践与运用。情境性体验重在境的创设与情的激发，需要教师自身具有强烈的情感表达及传递能力，才能唤起孩子的音乐情感回应。只有深入挖据作品的内涵，才能创设出符合作品气质的音乐情境，才能抓住作品典型的音乐元素进行审美与体验。情境性体验把不同的音乐元素通过情境链串连起来使之为作品的情感表达服务，便于学生对作品的感受与理解。