角色性体验
    首先，音乐的实践过程是作曲家、表演者、观众三者的互动过程。因此，从某种意义上来说，进行这三种角色的体验就是音乐的学习过程。如，观众角色的体验，需要建立音乐欣赏的礼仪，懂得安静地聆听音乐，与表演者的现场互动及情感回应等；学会如何感受与欣赏音乐，包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及音乐风格与流派，能够对所听音乐表达自己的感受与见解。如在学习《田野在召唤》时，当观看了意大利歌唱家在表演时，场内观众一起拍手并热情歌唱，学生也情不自禁地加入了观众的行列，一起唱起歌来。观看京剧时，台下观众热烈喝彩，学生也一起竖起大拇指，大声叫“好”！观众的角色体验让学生感受到不同国家、不同民族以及不同场合观众的不同反应。再如，表演者角色的体验包含了演唱、演奏、综合性艺术表演以及识读乐谱等表现形式。

其次，通过对作品中的角色体验来感受和理解音乐作品丰富的内涵。如许多标题性音乐都具有鲜明的音乐角色特征，交响童话《彼得与狼》这一作品中，作曲家运用乐器来刻画人物和动物的性格、动作和神情，形式新颖活泼，旋律通俗易懂。全曲有贯穿的情节，每一个角色、每一个段落不但形象鲜明，而且还含有表达尽致的艺术魅力。这部交响童话中有很多角色，如彼得、小鸟、鸭子、猫、大灰狼、老爷爷及猎人等。每一个角色分别以不同乐器奏出具有特征的短小旋律主题。课堂上通过角色体验，能够让学生通过生动的音乐形象感知到不同的乐器表达特征。如，长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律，表现小鸟欢快的主题；单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示小猫的该谐和活泼的性格；音色浑厚的木管，徐缓地吹奏出较长的叙事音调表现了老爷爷缓慢、低沉的音乐形象；三只圆号吹奏出阴暗的音色表现了大灰狼的凶残恶等。通过音乐角色进行体验就能很好地结合音乐形象特征进行乐器音色的区别，会让学生的音乐体验更富有生活化及经验性。