《第56号教室的奇迹》读后感

横山桥中心小学   赵菊华

学校介绍老师们读《第56号教室的奇迹》，简单的一句话来说我的感受：捧起这本书时是仓促匆忙的，阅读这本书时是亲切新奇的，合上这本书时是耐人寻味的。

正如伊建莉在为这本书写的《序》中提到的：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

看一下这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对学生和自己的教育事业有父亲的亲切、专家的自信，他拥有爱心，拥有智慧，所以他能够创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们健康成长、自由发展的乐园。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。爱心是教育好学生的前提，这样的细节在书中随处可找。如雷夫老师想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费，组织孩子的生日会等。我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。

细细品味雷夫老师所开展的诸项活动，不难发现他并不是为了活动而活动。每一项活动的开展他都悉心规划、精心组织、执著执行。并通过活动去培养学生终身受益的人格品行。雷夫说：“在做任何事之前，我会先向孩子们说明我希望他们从中学到什么。”因此活动的开展不仅没有影响学生的学习，反而大大提高学生的学习效率和成绩。

的确，雷夫老师开展的活动正是为了培养学生的人格和品行，是为了学生的一生奠定坚实的基础，人格和品行才是他教育活动的本质和目标。他的学生在这些活动体验中收获着人格和品行，在收获中不断成长、成功！

古语说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。雷夫老师说：绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。

是啊，教师在学生的眼里是神圣的，她（他）们的行为都会被学生模仿——一件事情，一句话，甚至是一个动作。因为对于教师来说，本身的示范性是尤其重要的，教授知识是一部分，更重要的是对学生们的品德教育，而最好的德育就是从小事出发，从每一个细微之处感染学生。

对于我们教师来说，生活的细节、习惯都决定着孩子今后的习惯好坏，乃至影响他们今后的人生观价值观。在孩子们很小的时候，我就告诉他们不能随地扔垃圾。记得有一次，一个学生指着别人扔的垃圾问我：“那为什么别人可以扔，我就不能扔呢？”我告诉他，垃圾是由环卫工人每天一大早——我们还在熟睡的时候就打扫干净了，他们再苦再累也忍着，因为他们不希望小朋友看到的街道、广场是脏兮兮的。如果一个小朋友扔一张废纸，那一百个小朋友就往地上扔了一百张废纸，那环卫工人打扫得该多累啊！人家做的事情如果是错误的，我们不能照着错的模仿，我们应该坚持自己正确的去做，去感染别的小朋友。这样我们的城市就会变得越来越干净，越来越美丽。他似懂非懂地点了点头，从此以后记住了、也做到了不扔垃圾。他的家长告诉我，他们出去旅游的时候哪怕背的东西再多，也不会忘了带几个垃圾袋，随手把自己的垃圾放进去。有时候带去的垃圾袋用完了，儿子就一直拎着包装袋，直到看到垃圾桶扔进去为止。

掩卷沉思，《第５６号教室的奇迹》与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯，指引老师和家长探索、坚持，让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点，又标明了终点站的存在。确实，爱心、智慧，坚持！奇迹就在眼前！奇迹会发生在我们每个人身上！