《深度学习走向核心素养》学习心得体会

----深度学习，让教学触及学生心灵

如何理解深度学习，让教学触及学生的心灵呢？看过《深度学习 走向核心素养--深度学习，让教学触及学生心灵》，我有一些小小的心得体会，在这里与大家一起分享。

1、备课找“本质”

    备课时我们应该认真思考：是什么？为什么？从而挖掘教材的根本性问题，这两个问题是追问数学本质的核心问题，它是对教学内容的深度挖掘和本位思考。

2、精设计，主动设疑

在深度学习视角下，教师应当变自己问为学生问，注重学生问题意识的培养。所以，在教学设计中，我们可以主动设疑，以此激活学生的思维。

3、课堂教学要触及学生心灵

美国教育家杜威指出：“由教师中心改为儿童中心，这是一场革命，这是一种革命。在这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他转，儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来。”在教学中要触及学生心灵，必须做到以儿童为中心，以学心为主体。对学生进行学法的深度指导和渗透。

记得关于《小数除法》一课的上课情景。先将分“钱”迁移到了分“米”、分“数”，小数除法的意义由具象到抽象，全部是由学生自己一点一点的升华，最后学生还提出：是不是任何数都可以一直分下去？在这堂课上，充分放手让学生去发现问题、提出问题、分析问题，最后解决问题。让学生从生活经验到数学本质，从具体到抽象，从“分钱到”“分米”等行为，最终了解了小数除法的本质其实就是分计数单位，大得计数单位不够分，就化成小的计数单位继续分，强调没分完就继续分，成功地将一节枯燥的计算课变成了一堂生动有趣的“分分分”的课堂。

引导学生深度学习，教师必须要走出传统教学理念和教学手段的桎梏，积极创新，基于生本理念打造以学生自主学习为主的数学课堂，让学生在参与的过程中习得数学知识并体验到学习的乐趣，以此唤醒学生的学习热情，提升学生的数学素养。引导学生深度学习并不是一味地求难，求深，而在于适时点拨、引领有方。