在活动中提升观察力

——《观察物体》有感

观察是认识和了解物体的形状、大小、结构的重要方法。在观察物体时，能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征，往往受制于观察能力的高低。而观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。因此，本节课能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生怎么看。

1．给予学生一双数学的眼睛，在生活中“看”。

生活既是数学的源头，又是数学学习的天然大课堂。生活中几乎包含着小学生所要学习的全部数学知识，学生的日常生活与课堂上的数学学习之间又有着许多交集。如何把这两个世界融合起来，给学生一双数学的眼睛很关键。老师采用了教室里前后的两张照片，逐步总结出，站在不同的位置看到的场景也是不一样的。孩子每天都进出学校、教室，通过学生生活实际，引导孩子在平时的生活中发现数学，培养数学的眼光。

2.创设情境，激发学生“看”的欲望。

本节课教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。空间观念形成的基础在于观察，离开观察，谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。王老师是低年级教学的能手，“请来了一位小客人” “喜欢它吗”“悄悄告诉它你坐在它的哪里”“架起相机，来给他拍张照”等一系列的话语，成功地激发了孩子“看”欲望。

3. 精巧的活动设计，让学生有效地“看”。

老师采用了分组教学，并为每个小组准备学具。这样在观察时，每位学生都能积极参与，有足够的时间和机会自主观察，进行思考。

究竟让孩子们看什么，怎么看呢？老师分四步实施：第一步，在自己的位置上给小猴拍张照，然后闭眼想一想，找到自己看到的小猴的图片贴在题板上。此环节，通过让学生拍、说、找、贴等一系列活动，为学生提供了充分观察、表达、判断的机会，让学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系，为下面的观察活动奠定了基础。第二步，为学生提供了在其他三个位置亲历观察的机会，并及时把在各个位置看到的样子和对应的视图建立联系，使学生真正体会到观察的位置不同，观察的结果就不同。并从中发现了难点：在小猴的左右面拍到的照片，正好相反，但是不能确定。第三步，为了解决孩子们在上一环节遇到的难题，再一次到左右面观察，辨析左右面观察到的视图，明确：观察者在小猴的左面，拍到小猴左面的照片，在小猴的右面，拍到小猴右面的照片。第四步，出现4幅图，分别说一说是在小猴的哪一面看到的。第五步，从观察一个物体到观察两个物体，在小猴旁边放了一个桃子，再次经历上述的四步。这“看”的五步，循序渐进，层层深入，把学生“看”的质量逐步提高。在这个“看”小猴的环节，王老师给予了学生充分的时间，去经历去体验，只有让学生去经历数学过程，才能让数学学习真正“发生”。

我们的孩子在数学课上，要得到的不仅仅是知识，会连线做题，更应该得到观察的方法和经验，这些才是学生观察力提升的根本。