《我们小点儿声》一课给我留下了深刻的印象。执教这节课的老师以学生为主体，紧密结合学生生活，攫取学生生活事例设计教学内容，教学环节简单明了，环环相扣，学生学得真实而不失活力。整堂课平实中有创新，朴素中有深刻，精彩呈现了精准的品德课堂。

课伊始，老师为孩子们创设了一个情境：同学们，老师看到大家都非常高兴，可安安有点烦。我们一起来看看吧。于是，开始播放《安安的一天》。孩子们在观看的过程中，不由自主地进入到这一情境中。听到音乐声，大家都想跳舞。可这是晚上，安安会觉得怎样呢？于是，孩子们站在安安的角度，畅所欲言地谈自己的理解。由安安的事例自然地过度到我们的身边有没有这样很吵的声音呢？从而引出本课的课题：我们小点儿声。这一环节的设计，通过视频，让孩子们切身体会到吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，从而揭示课题《我们小点儿声》。

     紧接着，怎样做到小点声呢？老师充分利用孩子们的特点，出示了卡通版的小小调音器，并请这4个卡通人物进行自我介绍以及与小小调音器打招呼，让孩子们一下子就喜欢上了这4种不同的音量，并明白这4种音量的不同。

接下来，通过小组合作，探讨“在这些场所，我们用什么音量最合适？”孩子们在汇报交流中，进一步了解了什么地方该用什么音量。此外，老师还抓住了课堂的生成，将孩子们在进行小组合作中的声音录了下来，并放给孩子们听。这是一笔宝贵的教学财富，这位老师充满了教育智慧，值得我好好学习。

再接下来，又通过第二次小组活动探讨“大声音，怎样调小”，让孩子们以小组为单位，选一个场景，进行第二次讨论。在孩子们分组讨论后，每个组派出代表说出他们想出的好办法。孩子想到的办法有“可以做手势，相互在耳边低声提醒别人，小组讨论时可以设置调音组长，也可以做警示贴贴在座位上。”等等。这个时候，老师又把孩子们第二次小组讨论的声音放给孩子们听。因为有了第一次的铺垫，孩子们这次的声音较之第一次小了很多。孩子们用自己的实际行动践行了我们小点儿声，这是本节课最大的亮点。

最后，老师在配乐中进行本节课的总结，从而圆满地完成了本节课的教学。

总之，这节课上，这位老师为了突出重难点，达成教学目标，把观察法、视听结合法、情境体验法、活动法相结合。并注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、自主探究，让孩子们在玩中悟，动中思。