最近，自磨了一节课，有了些许感受，特记录下来。

   第一次：

    第一次整体感觉是：教案流程很清楚。但在处理story time文本的一个环节上太难了，我要求学生在看完卡通后立即回答出What do they do at Christmas?学生要说出buy presents, buy a Christmas tree, go to see Father Christmas,put the pretty things on the Christmas tree ,put presents under the Christmas tree，put a stocking on our beds, wait for presents wake up early, open our presents, have a big lunch, eat a turkey and Christmas pudding这些词组。然而，这些词组本身还有生词，这要求学生既要会说生词，还要会说词组，显得难度有点大。学生都还不会走，就要求他们跑，感觉有些牵强。

    课后，我有了些新的认识。

    认识一，这堂课，学生的预习工作没有做到位。于是，我对学生的预习作业加强了监督与指导，也认识到了自己在这方面需要再学习。

认识二：这堂课，在处理文本上，看完卡通就抛出细节的、难度大的问题，让学生一下子懵了，没有遵循有整体到局部，由易到难的顺序，教案得该。（主要原因）我采取小组合作形式，组内合作，组与组之间PK赢得pretty things装扮自己的圣诞树，的确提高了学生的积极性。

第二次：

在第一稿的基础上，我进行了第二稿的设计：大致流程保持不变，对story time版块进行重新设计。

Story time的设计遵循由整体到局部，由易到难的原则。

首先，让学生watch cartoon，对文本有个整体的感知。之后，通过小组讨论的形式，进行图文匹配，重整文本结构；接着，通过问题“What words can help you to find the order?”引导学生关注表示顺序的副词：First/Next/Then/Finally，这样，学生对文本的脉络有了初步地了解。

在初步了解文本结构的基础上，我再次让学生通过讨论，把四幅图画分成before Christmas, on Christmas Eve, on Christmas Day这三部分，使得学生进一步了解文本结构，也为接下来的精读流程作铺垫。

然后，进入精读版块。在刚才的基础上，我把精读版块分成三部分before Christmas, on Christmas Eve, on Christmas Day，并用不同的阅读方式来处理每一部分：read with eyes找出关键字；read with ears,锻炼听力能力；read with mouth,提高口语水平，这样的处理方式锻炼了学生的英语综合能力。

优点：

“由总到分，由易到难”的教学流程一步步为学生扫除了阅读障碍，一步步帮助学生理解文本，建构文本。学生都能达成本课的学习目标。

小组PK，赢得漂亮的物品装扮圣诞树贯穿本课，激发了学生的竞争力，提高了学生的积极性，增强了学生的团队意识。

在教学过程中，让学生上黑板摆板书的环节进一步检测学生的理解力。

整堂课，每位学生都是有思维的人，也都体会到了思维的碰撞带给自己的成就感。

缺点：

教学用语有些不规范，过渡语不够流畅、自然。