读《最美的结果是过程》有感

当今社会，功利主义思想普遍存在。大部分人仅考虑自身行为的结果对最大快乐值的影响，而不考虑一个人行为的动机与手段。换而言之，功利主义只注重结果，而不考虑过程。

其实，有时目的性太强反而会适得其反。带着功利主义做事情，所有的环节都是冲着这一个目标，却不会去想这些环节到底怎么样，不会融入感情地去做事情，只想把事情应付过去，这样的结果就是心累。

其实，教学也一样，在教学中我们更不能一味地只要结果不要过程，这样的教学是不科学的，更是没有质量的。孩子们在这样的课堂上，只能被一堆任务赶着向前，只能被动地学，这样的教学无法让孩子感受到真实，无法提高学生的学习积极性和综合语言运用能力。

课堂需要关注过程。

一、课程标准的呼声

《课程标准》的第四部分“实施建议”中提出了以下“教学建议”：

 1. 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；

 2. 注重语言实践，培养学生的语言运用能力；

 3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；

 4. 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；

 5. 结合实际教学需要，创造性地使用教材；

 6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

 上面提到的这些基本理念和教学建议很重要，特别是其中的一些关键词，例如“渐进性和持续性”、“实践性和应用性”、“语言运用能力”、“自主学习能力”和“跨文化交际意识和能力”等，都是老师们在自己的教学。设计和实践中应该努力体现和达成的。这正是关注过程的体现。

二、在课堂中践行

（一）课堂中面向全体学生

1．创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4．创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

（二）教学中关注学生的情感。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2．把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。